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理实一体化项目教学法在汽车电器课程中的研究与应用

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秦航朱敏

摘要：本文主要探讨在汽车电器课程中如何使用理实一体化项目教学法，将汽车电器分为多个项目及子项目，通过知识链接、制订方案、实施方案、检查评估等环节完成对汽车电器各个项目的学习，从而提高学生对汽车电器课程的学习兴趣，帮助学生掌握汽车电器各个系统的结构原理和检測维修方法。

关键词：汽车电器；理实一体化；项目教学

理实一体化项目教学模式推行于21世纪初，随着工业化及全球一体化的加速发展，德国学校开始与企业共同进行双元制培训。国内高等职业学校的一元培训已满足不了企业对技能人才的要求，企业和社会对人才的需求也发生了变化。德国工商大会（IHK）提出了新的教学模式和教学标准，理实一体化项目教学法就是其中最重要的组成部分。理实一体化项目教学法，通过完成学习情境中设定的项目和任务，采用知识链接、制订方案、实施方案、检查评估等教学环节帮助学生培养汽车电器检测与维修专业能力，实现工学结合、学以致用，减少学生的实习时间，提升汽车专业教学质量，使高校的汽车人才培养更适应社会需要。项目实施教学法虽然在国内被大力提倡和推崇，但真正将其与课程改革相结合的学校甚少，在汽车专业教学领域的应用几乎为空白，而汽车专业教学是我国目前人才培养的重点和难点。如何更深入地研究德国的项目教学法和理实一体化教学模式，是教学工作者的重要任务。

一、实现汽车电器课程理实一体化项目教学模式的基础条件

1.场地

具备良好的理论教学场地，配套投影仪、白板等，同时布置汽车电器专业教学设备，以整车为主、汽车电器零部件为辅，各个系统按电器总成分项目进行教学实施。

2.教师

教师需要具备理实一体化项目教学能力，掌握汽车电器各个项目的理论专业知识，对各个电器总成的功用、分类、结构组成、工作原理、检测维修方法、理论知识做到熟悉的同时，还需对电器各总成的使用、拆装、分解、检测维修等实际操作做到操作熟练，能够带领学生实现理论和动手操作交替进行，保证理实结合，分项目完成汽车电器的教学。

3.设备

以整车为汽车电器教学的基础性设备，配套必要的电器总成和台架，以达到演示使用、查看认知零部件、检测维修总成的目的。

二、理实一体化项目教学法的四个环节

1.知识链接

根据学习目标和技能目标，确定知识链接内容，最好带有较好的兴趣性和新颖性。如实际工作过程中的有趣案例，汽车电器故障排除或者车辆使用中的趣味性方式方法，以此提高学生对课程的学习兴趣，同时使学生感受到学习内容的实用性。

2.制订方案

即制订理实一体化项目教学法的教学方案。汽车电器课程涉及汽车总线系统、汽车电源系统、启动系统、汽车照明和信号系统、汽车车窗清洗装置、汽车空调系统、电动座椅、电动后视镜、电动车窗、中控门锁等各个项目，根据汽车检测与维修中的常见故障和案例，制订教学方案，以名称、功用、分类、结构、工作原理、检测维修学习法为理实一体化理论部分的学习流程，以使用、认知、拆装、检测、维护、维修为实训部分的学习流程，最后达到解决电器常见问题的目的。

3.实施方案

（1）基础内容：名称功用与使用结合起来。

名称，即学生学习的是什么，叫什么，行业内的通俗叫法可能和专业术语有所区别，因此也需要向学生说明。功用指的是学生学习的这个项目或系统的具体作用，能够给驾乘人员带来什么好处或者便利。以上两项是学生所学的最基础内容，是很多车主和司机都熟悉的东西，但是很少有学生自己有车，因此，他们对一些电器系统并不是很熟悉，需要与实训步骤中的使用项目结合起来，通过使用车辆中该项目的装置或系统，清楚地了解该项目所学内容的名称和作用，从而加深对该项目内容的理解。如汽车电器中的启动系统，名称是启动系，作用是启动发动机，并在发动机启动后安全退出，停止工作。在人们启动车辆的过程中有很多注意事项。比如，手动挡车辆、踩离合、置空挡、拉手刹；自动挡车辆需要在P（驻车档）档或N（空档）档才能启动车辆；起动机每次启动时间不超过5秒，两次启动中间间歇时间为1分钟以上，连续3次启动不成功，需要检查车辆电源、线路等情况，排除故障后再启动。

（2）中级难度内容：分类和结构与认知、拆装实训内容结合起来。

分类主要指该项目的类型，根据分类方法的不同，可能有多种类型，是学生学习汽车电器的方向，不同的类型有各自的优缺点，学生需要掌握当下主流的和将来具有发展趋势的类型。结构是学习汽车电器各个系统的重点，学生只有清楚各系统的结构才能更好地理解其工作原理。学生通过对车辆电器系统的认知，熟悉各种电器的类型，通过拆装理解结构组成。比如，启动系有机械钥匙启动、一键启动、无钥匙启动等，系统组成包含点火开关、启动继电器、保险丝、线路、起动机、ECU等，这些都需要通过认知来熟悉其各自的安装位置以及分类类型。起动机总成又包含控制装置、传动装置和直流电动机