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《弟子规》期末试卷质量评价及影响因素分析

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陈一萍

【摘要】“试卷闭卷法”在体现学生学习情况时不能明确体现试卷的合理性和科学性，本文从《弟子规》期末试卷试题出发希望能够以此来帮助教师明确编制该课试卷时所存在的问题，从而寻求试卷质量提高的途径，促使试卷在编制上不仅能够实现质量的提高，更能由教师经验编制向理论指导编制转变。

【关键词】《弟子规》试卷质量影响因素

G712A2095-3089（2018）12-0155-02

一、研究背景

《弟子规》是Z学院全体大一新生必修的公共基础课程，该课的教学考核成绩主要有课内外实践内容和期末考核组成，而期末考试方式是传统的“试卷闭卷法”。“试卷闭卷法”的考试方式在所有考试方式中更为简易方便。本文将对所出试卷的试题进行分析，希望能够以此来帮助教师明确编制该课试卷时所存在的问题，从而寻求试卷质量提高的途径，促使试卷在编制上不仅能够实现质量的提高，更能由教师经验编制向理论指导编制转变。

二、数据预处理

经与Z学院《弟子规》课程的任课教师协商，获取2016-2017学年第二学期《弟子规》课程601名学生的考试成绩进行分析，得出各分数段人数分布如下：

在删除《弟子规》科目缺考和缓考学生后，共有557名学生成为我们研究的总体，这将能更准确的分析出该份《弟子规》考卷在质量上的评价及所受影响的因素。

三、试卷质量评价及所受影响因素

《弟子规》课程属于Z学院的公共基础必修课程，所以该门课程主要采取的是公共课评价指标。

1.正态性

根据以上样本的卷面分，可以得出下图：

由图可以发现频数集中于分布在左侧，呈现出正偏态，明显不符合正态分布，说明该门课程的期末试卷在某种程度上失去合理性，试卷难度偏难，才会发生卷面成绩无法服从正态分布的现象。改进此类现象，必须再次对《弟子规》的期末试卷进行审核，主要考虑的是考点在知识点上的覆盖率和试卷整体的难度是否合理。同时，学校的教务部门、教研室、教师等都需提高《弟子规》课程的管理力度，并促使该课程任课教师不断加强自身教学能力，课内课外同时督促学生加强学习，按时完成作业，纠正学习作风，确保出勤，正确对待公共基础必修课程的学习。

2.平时成绩与期末成绩相关性

使用Matlab软件运行数据得出分析，有将近半成的教学班级成绩相关系数在平时与期末都小于0.5，甚至还有部分相关系数呈现负相关。据此揣测，本门课程的个别科任教师为了该授课班的及格数，可能存在人为地提升所授课班学生的平时成绩，以此减少授课班的不及格数。Z学院应强化对师生的教学管理，确保科任老师不会以提高期末卷面分数不及格学生平时成绩的形式来提升学生综合成绩的及格率。同时教师需要改进教学方式，提升教学能力，平等公正的授予学生真正的平时成绩，而不是为了确保学生综合成绩的合格率而人为增加学生的平时成绩。

因为作为公共基础必修课，《弟子规》课程一般都是小班合成大班授课，所以上课学生数偏多。教师更为在意的是教学任务的完成度，为不占用上课时间，出勤则更多由副班长进行检查后汇报，这就有可能存在因副班长讲人情而瞒报部分学生缺勤的情况。缺勤的同学因不能学好课程知识出现期末考试卷面成绩过低，不及格数自然上升。

3.均值比值

Z学院《弟子规》的课程评价体系采用的是授课班的期末卷面成绩平均分与《弟子规》课程不同授课班期末卷面成绩总的平均分的比重，对比后可知《弟子规》授课班的期末卷面成绩平均分与不同授课班期末卷面成绩总体的平均分的比重变化幅度较大，这一现象说明这一课程中不同教学班级的知识掌握水平有所差异，不同教学班任課教师的教学水平也有所不同，同一任课教师教授的不同班级均值差异大也不排队是由学生文化基础知识薄弱造成。

4.标准差

分析后可知：在《弟子规》科目中，不同的授课班期末卷面平均成绩越低，它的标准差越大；《弟子规》科目中，不同授课班期末卷面成绩的标准差相对偏大，说明这些班级期末卷面成绩较为分散，无法集中。

四、建议

通过对以上数据的对比可以看出《弟子规》课程在试卷编制上的问题与现状，依据分析给出如下建议：

1.从相关管理部门来看

学院需强化教师管理力度，按期如实进行期初、期中和期末的教学检查，包括教案、课件等。教务处实时抽检课堂秩序，组织督导听评教师的教法、教态；课程期末考试前组织人员严审编制试卷，保证试卷质量，控制试卷的区分度、难度和可信度。

2.从教师自身来看

教师在日常授课中需具体问题具体分析，在学期初制定合适的教学进度表，做好充分准备工作，确保敬业的教学作风，强化自身的教学水平和组织能力。同时多加进行师生间的交流，及时掌握学生对知识的接收情况，确保教师对所授课学生有一定了解。在教学过程中形成独有的适合的教学风格，活跃课堂，增加可以吸引学生兴奋点的教学环节。

3.从学生方面来看

学生应确保出勤，认真听讲，做好笔记