SECI模式下民办本科高校青年教师创新水平研究.docx

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SECI模式下民办本科高校青年教师创新水平研究

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欧阳婉桦周乔波

摘要：创新是新常态经济发展的动力，培养应用创新型人才是民办本科高校的主要任务，青年教师创新力是培养创新人才重要保障。本文通过构建SECI模型从创新知识的获取、保存、传播、转化方面对民办应用型本科高校青年教师创新水平的现状进行了研究，发现存在创新意识不明确、创新氛围不浓，创新基础薄弱、轻视方法创新，创新平台缺乏、实践创新不足，创新转化水平不高，合作创新亟待提高等问题，并提出了相应的对策建议。

关键词：SECI；民办高校；青年教师；创新水平

一、引言

应用型本科高校主要任务是培养地方性、应用性、创新型人才，青年教师在这过程中肩负着承前启后的作用，青年教师创新力是培养创新应用人才的重要保障。高校青年教师创新能力是指青年教师从事教学、科研、社会服务和文化传承等创新活动必须具备和表现出来的新颖的，独特的综合能力。应用型本科高校教师需结合行业发展的需要，及时更新业务知识，培养自身创新精神和实践能力，重视和加强教学、实践、合作和方法创新等创新能力的培养成为当务之急。本文从江西科技学院已经取得的研究成果出发，结合我校青年教师实际情况，引入社会认可度高、创新方面研究很深入的SECI模型，对民办应用型本科高校青年教师创新水平提升进行深入的研究。SECI模式符合应用型本科高校服务地方经济的办学定位的特点，青年教师是实现内涵建设、培养大批应用创新型人才的保障，通过构建SECI模式下应用型本科高校青年教师多层次的创新能力培养模式，是一项非常有意义的工作。

1995年，野中郁次郎首次提出了知识创新管理的SECI模型。该模型认为企业知识可以划分为隐性知识和显性知识两类，创新活动的过程就是二者互相、转化作用的过程。其中S（Socialization，社会化）是指通过观察、模仿、实践等实现隐性知识向隐性知识的转化的过程（知识传播）；E（Externalization，外化）是指隐性知识转化为显性化的概念和语言清晰知识的过程（知识转化）；C（Combination，组合化）指通过媒体语言符合，将显性知识与显性知识的组合化和系统化的过程（知识获取）；I（Internalization，内化）是指通过吸收消化实现显性知识向隐性知识的转化的过程（知识保存）。我国学者对知识创造的研究起步较晚，在总结国外学者研究的基础上，也提出了一些独到的见解，并对SECI模式的应用上起到了一定的作用。代军、张丽芬等（2014）以九江学院为例，以SECI模型分析了高校青年教师创新能力的培养，并认为，应从主动学习、丰富知识，积极研究、生产知识，深入实践、完善能力，承担责任、传承文化等方面促进高校青年教师创新能力的提升。此外，还有诸多学者将SECI模型运用于实践，一定程度上为各企业或机构带来了经济效益。

本文在借鉴国内外学者针对应用型本科高校创新能力力研究的基础上，收集相关资料分析应用型本科高校青年教师创新能力现状，对应用型本科高校青年教师创新力在知识获取（C）、保存（I）、传播（S）、转化（E）过程中存在的问题进行分析，并提出了促进民办应用型本科高校青年教师创新力提升的可行性建议和对策。

二、SECI模式下民办应用型本科高校青年教师创新能力现状分析

（一）创新知识获取

21世纪是网络世纪，随着网絡的不断发展，国内外知识信息的获取越来越快捷方便。高校青年对创新知识获取的需要有了一定认识，部分教师对网络课程、云计算等现代信息技术手段不了解。目前，民办应用本科高校青年教师创新知识获取机会多样化未得到较好保证，对专家报告等创新知识获取方式认可度不高，对导师指导的创新知识的获取方式较为认可。创新是民办应用型本科高校教学科研工作的活力源泉，民办应用型本科高校需要不断创新理念、方法，将创新意识渗透到的高校工作的各领域，营造良好的创新氛围。

（二）创新知识保存

目前，民办应用型本科高校对青年教师的学历、学位要求越来越高，一般都要求硕士研究生以上学位学历。据统计，江西省民办应用型本科高校教师中青年教师中拥有硕士研究生以上学位学历的的教师达到80%以上。随着民办应用型本科高校的扩招，许多高校存在师资严重不足的问题并大量引进青年教师。这些青年教师一来到高校便要上讲台，教学任务重，对创新教育规律、创新教学方法等知识缺少了解，创新教学经验、能力缺乏。

（三）创新知识传播

随着交叉学科的日益发展，民办本科高校青年教师不同学科间创新知识共享意识缺乏，缺少交叉学科间的创新交流平台。随着多媒体时代的到来，民办应用型本科高校青年教师的传统知识传播手段受到挑战，需要教师借助计算机网络平台，掌握以纸质和电子、直观和抽象、静态和动态、原创和引进、加工和未加工过、同步实时和异步离线、课堂面对面和虚拟远程等多样化的知识传播方式。实践进修机会缺