以人为本为学生终身发展服务.docx

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以人为本为学生终身发展服务

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吴玮平（河南省郑州水利学校450000）

[摘要]班主任工作是新时期学校工作的重中之重。对于学生的思想政治、管理、学习、生活等各个方面工作的发展，班主任起到了指引、桥梁和纽带作用。文章对河南省郑州水利学校开展新时期班主任工作的方法和体会进行了总结。

[关键字]班主任工作；方法；体会；总结

班主任是学校思想政治工作的重要组成部分，也是学校学生管理工作的难点。下面就简要谈谈我个人的工作方法及学习的新的体会。

一、加强班主任自身素养

在新时期的班级管理中，班主任要面临许多崭新的问题、新的情况。努力提高自身素养，才能解决一系列复杂的问题，素质的提高也是班主任可持续发展的关键。

1、树立以学生为本，终身发展的教育观。

工作中，时刻从学生的现实状况出发，为每一名学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的生活方式。经常更多地关注学生心理需求，让学生从形式上的参与变为实质参与，使他们从反思中健康成长。在班级管理中，从班级的环境设置、安全保障、生活后勤保障到班级内部规章制度以及师生关系等，尽量体现一种积极进取、健康和谐的氛围。

2、加强职业道德修养，以人格魅力感染学生。

班主任的言行举止、品德性格和为人处事的态度，对学生都起着潜移默化的作用。所以，我在平时时刻严格要求自己，用高尚的情操去教育学生。班主任以身作则，率先垂范此时再对学生进行教育和提出要求学生就比较容易接受。我个人爱好文学并关注当今新闻以及体育运动，在平日的工作中，尽量加强对自身学习和提高以便更好更准确的引导学生的积极性，在这种潜移默化的影响下，大部分学生能够在了解当今形势下好好学习并选出自己所爱好的学科额外的补充自己的知识

二、班级管理的“三个体会”

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。它既要班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习，研究与探索。所以，在实际工作中，我一直致力于着重处理以下三结合。

1、“严”与“宽”相结合。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”并非严厉、严酷，并非有些老师在实际工作中的体罚。老师的出发点都是善意，但严而无格，就不再属于“严是爱”的范畴，而演变成“严为管”的泥坑。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心理受到压抑，久而久之将形成老师是“仇人”的逆反心态，从而导致厌学。这种“严”于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。严格管理班级我认为应该从以下几个方面做起：

①要制定合理的规章制度“依法治班”。

学生《日常行为规范》是第一堂班会的必学内容，在学习《日常行为规范》及各项校规校纪的基础上要组织学生集思广益，自己制定有利于自身管理的班规。这样才能使其知其然也知其所以然，从而自觉遵守。往往事后的补救不如事前有效的预防。

②要注意“首固效应”和持之以恒。

要正确对待、正确处理“第一次”之类的事情，对第一次犯错误的学生要给予适当的机会加以改正，但对于屡犯的学生，态度要坚决，不留情面。另一方面，要避免“冷热病”，时紧时松会给学生养成不良习惯留下隐患。要长期坚持狠抓教育，使学生养成良好的习惯。

③要公平公正，不要感情用事。

班主任在对待班级干部和普通学生上，在面对优等生和后进生上，在运用批评和表扬上，在实施惩罚和给予关照上，在评写操行评定上，在推选模范、评定奖学金上，在提供条件和机会上都需要坚持公平公正的原则。只有这样班主任才能建立起威信，才能赢得全体学生的拥戴。

严还需与宽有效的结合起来灵活使用。在工作中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就从容，只有做到“严中又宽，宽中有爱，爱中有教”方能达到预期的教育效果。

2、“奖”与“惩”相结合。

奖与惩是班主任管理的工作方法。奖是一种积极的强化手段，是良好行为的强化物，是一种有利的教育方法。惩是一种消极的强化，即通过否定学生的某些行为，使他情感上受到一种被惩罚的体验，以压制原有的反应，禁止他的不良行为。班主任应必须掌握奖与惩的“度”，一味的奖，会导致学生骄傲自满，目中无人，听不进不同意见，经不起打击，心理承受力脆弱，不能正确面对困难和挫折；一味的惩，则容易挫伤学生自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对老师产生敌对心理，丧失自信心和进取心。

我认为，正确的奖与惩该做到：①严肃认真，恰如其分；②适当、适度、适时；③因人而异。应该是学生感受到表扬时经过努力争取才能得到的，又使他们看到只要经过努力就会被老师和同学们认同。同时，一个学生做了好事，应及时的表扬，否则就会出现消极的趋势。

正确的奖与惩应该做到：有理、有节、有度。批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人；要正面引导，多加勉励，有利于学生改正错误。要注意分寸，留有余地，不要讽刺挖苦，随意责骂，造成对立；更不要全盘否定，警告驱逐。奖可以不断