我的数学微课堂.docx

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我的数学“微”课堂

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摘要：微课就是微时代教师应用于课堂的一种“新式武器”。微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。在课堂中利用微课时，分清主次，要重要知识与问题，重点讲解，把握好关键点。

关键词：微时代微课圆柱的体积

一、微时代到来

随着近几年在我国信息技术的蓬勃发展，微时代逐渐走进我们的生活，比如微信，微博，微电影等。随之，越来越多的教育工作者开始寻求新颖、独特、有创新的新形式课堂。

微课就是微时代教师应用于课堂的一种“新式武器”。微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[1]

二、微课改变了我的数学课堂

数学新课程标准提出：“应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”不仅数学课标有这样的要求，国家也越来越重视教育的发展，曾经的ppt逐渐退出了历史舞台，随之引入的是微课和辅助微课录制的camtasiastudio软件的使用。

近年来，国家对教育投入了大量资金，我校引进了很多先进的教学使用设备，如每班一台70寸大彩电，先进触摸屏，投影设备等。学校也很重视对教师的信息化能力的培养，这更让我坚信微课的使用会改变我的课堂。

（一）微课的使用要注意分寸

1、学生对于课堂知识的掌握与能力的形成的关键还要看重难点是否能够突破，这也是教师进行教学成败的关键。在课堂中利用微课时，分清主次，要重要知识与问题，重点讲解，把握好关键点，注重知识的形成与能力的培养，把知识的突破口、重点内容、应用范围、注意事项等清楚明了的呈现出来，让学生一听就懂，一学就会，而且形成一个完整的知识体系与模块。

微课的制作不易太长，这样会这样对于学生的学习兴趣，并且大段的时间会使学生注意力下降，影响学生的学习质量，所以说短小精悍的微课才会起到事半功倍的作用与效果。

2、教师要分清微课使用的目的是为学生授业还是解惑。我因为是解惑，而非授业。短短的几分钟，相对于一堂课四十分钟来讲，是非常精炼的。想在这几分钟内，讲清楚一堂课的知识是不可能的，反而会迷惑学生的思路。所以我们不能将所有的课上任务全部推给微课。如果说一堂课是一道菜，那么微课只是这道菜的一味开胃剂。

（二）我的数学微课堂

在微课的使用过程中，让我印象最为深刻的就是《圆柱的体积》这一节，以前在没有使用微课时，讲解这一部分的内容学生理解起来很费劲，尤其是圆柱体积转化成长方体体积的过程（公式的推导）是非常抽象的，对于六年级的学生来说，再多的描述也无济于事。

这学期学习了微课的制作，我决定用微课来解决这个难题。首先我制作了圆柱转化成长方体这一部分的课件，我组织好了语言，经过几轮的试录，我用camtasiastudio软件进行了最终的录制。并且在课堂上进行了播放。

学生们看到微课时就特别的兴奋，他们听的格外的认真，所有的学生跟着微课里的讲解进行思考，同桌两个人还是不是的进行探讨，微课播放结束后，在自测时有班级33人，共有25人做对，正确率高达75.8%，但是这一部分学生中，有的人只是记住了公式V=sh进行的计算，而推导过程还有些理解不透，班里平时不太喜欢学习数学的刘可鑫同学这时小心翼翼的举起手来，轻轻的说到：“老师，前面的我都看懂了，你把圆柱体切割变成一个长方体那一部分再播放一下呗”。看到她举手，我心里别提多高兴了，这孩子从小数学就很薄弱，对数学基本没什么兴趣了，再多的鼓励也攻不破她内心抵触的防线，没想到今天的课上，她竟然能提出这样的问题，随着她的话落，班级里又有几个孩子说：“老师，我也是，我也是”。我重播了一遍转化的过程，并且在每一步，都暂停了一下，给他们时间思考。通过这一次观看，很多学生从内心发出了“啊”这样恍然大悟的感叹。更让我感动的是，下课后，刘可鑫来到我办公室，对我说：“赵老师，我想学好数学，你把今天上课的那个视频给我导一份吧，我回家再看看”，从那以后，微课似乎成为数学课上孩子们最期待的部分，沉寂的课堂时不时能听到孩子们欢快的笑声，同时微课也激发了孩子们对数学更多更深的求知欲望。

在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用在数学教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。但是在使用过程中，仍然不能脱离学生的主体地位，