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美国的基础教育

美国的基础教育包括学前班、小学和中学，其中学前班一年、小学五年，初中三

年、高中四年或三年。

美国的各州、各学区，各中、小学校都有明确而规范的教育目标。综合起来大约

有以下几个特点。1．重视对美国公民意识的培养2.重视学生的个性发展,培养

学生的自信心.3.重视学生批判性思维,发现问题及解决问题能力的培养.4.注重

学校与生活,与社会的联系,为学生提供职业训练和个人发展的机会，使其能适应

不断变化的职业和家庭模式。

美国的基础教育具有一些明显的特点：课程设置贴近生活美国教育部门规定，中

小学教育中语文、数学、科学、地理、历史、外语和艺术七门功课为主课，各学

校执行统一的教育大纲，学生毕业时通过考试检验学习情况。此外其他辅课也都

根据贴近生活的原则，由各学校甚至教师自行决定课程、教材和教学方法，只要

资金和师资等客观条件具备，社会上有用，学校就可设课，学生就可自由选择参

加。

美国中学很早就实行学分制。所谓学分制是每门课每周上课一小时，修满一年，

考试及格，即可获得1学分。修满一定学分即可毕业。

美国中学还实行按能力分组。其办法为通过智力测验，根据学生智商的高低将学

生编入相应的班组。课程则采取必修课和选修课相结合的办法。必修课包括语文、

数学、科学、体育、卫生等。而英语中又包括语文、文学、口头和书面表达能力

等。美国中学的必修和选修课程极为繁杂。据原教育总署的统计，各州中学开设

的课程多达274门，这是因为美国的中等职业教育主要由综合中学负担之故。

美国的初中(含中间学校)实行混合课程，到初二时开始选修。初中阶段设置的课

程有英语、社会科学(含领导能力、现代生活、有效生活、社会生活、政府、民

主问题、社会问题、社会学、经济学、心理学、地理、历史等)、普通科学(含自

然常识、物理、化学、生物及地质学等)、普通数和劳作课等。学生在选修时，

教师可根据学生智商、兴趣和成绩进行指导。

美国中小学没有全国统一编写的教材，教材一般都是由专门的公司编写的，由各

学区的教育委员会负责选取。书店里各种类型的课本很多，每一门课都有各种版

本的教材供各学校及教师选择。无论语文、地理，还是科学、历史，各州的教材

都各有特色，学生所学的内容贴近自己的生活，学起来也更有兴趣。美国学校上

课时教师不是采取满堂灌或填鸭式的方法，只是要求学生记住课本上的主要

内容就行。例如高中历史课本中对历史事件的背景、时间、地点和人物已交待非

常详细，因此教师授课时着重补充课本以外的知识，使学生对历史有更全面的认

识和了解。

美国学校对学生鼓励多而批评少，教师善于启发引导，提倡讨论。考察中，洛杉

矶市的一位校长介绍说，要培养学生的创新精神，首先要让学生有一个安全的

环境，不害怕提问，没有一个问题不可以提，提出一个问题就是对班集体的一

个贡献。他们鼓励学生敢于提问，敢于亮出自己的观点。学生回答错了，教师

也决不批评，而是启发引导他用另一种方法思考，得出正确结论。教学中，教师

不强调统一的标准答案，相反，鼓励学生有不同答案。教师经常根据实际提出一

个较大的、富有启发性和趣味性的题目引导学生开展研究性学习，让学生自己制

订问题的解决方案，寻找资料，搜集整理，发表自己的见解，求索解决问题的方

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法，撰写研究报告，教师在整个过程中只是组织者、协助者和带路人。在这种教

育思想指导下，美国学生上课轻松愉快，积极举手提问，踊跃发言辩论，善于独

立思考，勤于动手，富于创见。美国学生具有充分的、坚定的自信心，这种自信

心形成需要一定环境，美国学校所特有的氛围，则是滋生、培植这种自信心的良

好土壤。在课堂上，教师常常把很多时间