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部编版三年级上册语文秋天的雨教学反思篇1

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，

以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰

收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感

受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际

在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到

来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动

物、植物准备过冬的情景。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1、导入新课，设置悬念。好的开始就是成功的一半。针对本课中

把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，

有“香味、吹喇叭”，因此上课开始，我便在黑板上画了一个大大的

“79”，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，

然后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙……这

样自然引入课文，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示

一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩

子们强烈的阅读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们

走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

2、读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生

走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带

来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。第一句是总起

句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、

枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学

生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让

学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了关

键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，

领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶

都是以“它把（）送给（）”同样的句式进行描写。这样就使阅读教

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学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

3、把握整体，从总起句开始。本课以秋雨为线索，从秋天的色彩、

秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我尊重学

生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面

谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自然

段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文

章内容。

二、成功之处

在这教学第二自然段中,我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中

心词。根据字理析词“分解——组合”的教学要则,先将“五彩缤纷”

拆分成“五”“彩”和“缤纷”三个词素进行析解。“彩”字中的

“彡”是个一形多义的部首,在“彩”中表示“色彩和纹路”,“彡”和

“五”是概数,表示颜色多。“五彩”的意思不难理解,因此重点放在对

连绵词“缤纷”的字理析解上,从“缤纷”的绞丝旁入手,通过画图引导

同学们从字理上理解其本义:“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带,古代叫

“旗游”,因风吹而游动飘拂之意,所以“缤纷”这个词语带有一种“动

感”。为了进一步理解词义,我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易

地说出用“五颜六色”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用

“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：“五颜六色”只是表示颜色多,

而“五彩缤纷”不仅表示颜色多,而且还有一种动态美。

三