第1课第一框第二目+时代精神的精华（教案）【中职专用】2024-2025学年中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023基础模块）.docx

第1课时代精神的精华

第一框第2目教案

教学课题

§1-1-2哲学是世界观和方法论的统一

教学时刻

第1周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

哲学是世界观和方法论的统一

教学目标

知识目标：

1.了解世界观和方法论的内涵，了解哲学与具体科学的关系。

2.理解哲学是世界观和方法论的统一。

能力目标：

1.通过本课学习，能够在头脑中初步形成世界观与方法论的概念与思想。

2.通过本课学习，逐步提高分析、判断以及理解问题的能力及抽象思维能力。

素养目标：

树立正确的世界观，感悟哲学是世界观和方法论的统一。

增强学哲学、爱哲学的意识。

重点

哲学是世界观和方法论的统一

难点

哲学是世界观和方法论的统一

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

4

1

8

组织教学

导入新课

新课探究

教师问好

播放视频：“推开哲学的大门”，简单概括视频内容，明确哲学的形成及价值，在此基础上引出本节课的主题：

§1-1-2哲学是世界观和方法论的统一

ppt展示本节课的学习内容，教师简单明确，并引出内容一的学习。

内容一：哲学是关于世界观的理论体系

活动一

设疑：你有世界观吗？你怎样看待这个世界以及人与世界的关系呢？要求学生带着问题阅读案例（ppt展示略），回答问题：

（1）这位老太太有没有世界观？她的世界观是怎样的？

（2）她知道自己有世界观吗？这说明了什么？

明确：简要说明世界观的内涵，明确世界观的特点。

活动二

Ppt显示八个观点，要求学生判断哪些观点是世界观?

学生回答后，教师解析明确。

活动三

?学生问好

观看视频

倾听老师讲解

看课件

倾听

思考，带着问题阅读案例

思考回答问题（1）和

（2）

倾听、领悟

看课件，判断回答哪些观点是世界观

倾听

贯彻课堂礼仪常规

利用视频，创设教学情境，激发学生兴趣，说明哲学的形成及其价值，温故知新引出新课主题。

帮助学生简单了解本节课的学习内容，以便在学习中做到有的放矢。

设疑引思激发学生的求知欲，让学生带着问题进行学习。

利用案例，激发学生兴趣，通过对问题的思考回答，让学生清楚知道什么是世界观及世界观的特点。

学以致用。培养学生判断理解能力，帮助学生深入了解世界观的内涵

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

10

Ppt展示阅读材料，引导学生结合材料，思考回答：哲学与世界观有什么关系？

明确：哲学是关于世界观的理论体系，是系统化、理论化的世界观。

内容二：哲学是系统化的方法论

活动一

Ppt展示在洪灾面前奶奶、孙女的思想和行动，结合这一事例，分析讲解说明：人们用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

活动二

Ppt展示6种观点，要求学生判断其是世界观还是方法论？

学生回答后明确并说明如何区分世界观和方法论。

活动三

Ppt显示阅读材料，引导学生结合材料思考说明：世界观与方法论的关系？

明确二者关系（ppt显示）

活动四

提问：在生活和学习中，自己曾经遇到过哪些难题?又是如何解决这些问题的?

阅读材料

思考回答问题

倾听

看课件，倾听教师结合事例分析讲解

了解方法论的内涵

看课件，思考判断6种观点属于世界观还是方法论。

倾听

阅读材料，在教师的引导下思考分析回答：世界观与方法论的关系。

思考问题

自由发言

利用阅读材料引导学生分析出哲学与世界观的关系，由具体到抽象易于学生理解。同时培养学生抽象思维能力。

利用在洪灾面前奶奶、孙女的思想和行动，分析出方法论的内涵，通俗、易懂便于学生理解把握。

培养学生分析判断能力。

帮助学生了解如何区分世界观和方法论。

利用阅读材料，引领学生分析出世界观与方法论的关系，由具体到抽象易于学生理解。

调动学生思维，促使学生积极参与学习，并为下面内容的学习做铺垫。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

4

8

在回答上述问题的基础上，继续提问：

方法等同于方法论吗？

明确方法与方法论的区别，在此基础上，分析说明哲学是系统化的方法论。

内容三：哲学是世界观和方法论的统一

引领学生由内容一“哲学是关于世界观的理论体系”和内容二“哲学是系统化的方法论”分析推导出“哲学是世界观和方法论的统一”

内容四：哲学是对自然