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从地理视角分析一带一路知识点

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摘要：一带一路不仅是我国现阶段主要的国家战略，也是中考地理中一个重要的知识点。本文通过分析教材和中考中的考点，归纳出相关的知识点，再结合七年级学生上课特点，通过角色扮演的教学设计让学生掌握该考点。

关键词：一带一路；七年级上册；地理教学

一、一带一路

2013年，一带一路作为我国现阶段的战略布局，它是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两者的简称。

习主席提出了“一带一路”的战略，2015年又发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，我国的国际形势发生了翻天覆地的变化，对外开放格局进一步打开，中国与世界的联系也更加密切。而亚投行与一带一路时孪生兄弟，以基础设施建设为核心的一带一路没有亚投行推动无法实施。“中巴经济走廊”是一条北起喀什、南至巴基斯坦瓜达尔港的经济大动脉，推动互联互通，隶属一带一路。而作为学生在学习的时候就要紧跟时政，关注时事热点及国家政策，老师也要在上课时对学生进行时事知识渗透和梳理。曾群利研究的是一带一路的地理知识教学探究，列举了高考中相关的题目，和一带一路的地理知识教学。但是，他面对的是高中学生，作者从初中学生学习特点出发实际教学。

通过学习一带一路知识点，学生对自己国家会有一个更新和全面的认识，增强爱国情感；以点带面，国际视角会更广阔，具有开放心态，并提高自身的竞争力；也体现了地理知识的理论与实际的结合，有助于学生知识的融合与应用。

二、一带一路知识点在中考中的题型及比重（以湖南省2016年各市、州中考试卷为例）

三、一带一路知识点教学设计

（一）教学目标

1.知识目标

通过本课时学习：①了解一带一路产生的国际和国内背景；②能说出一带一路沿线地区的自然和社会环境；③能说出马六甲海峡和苏伊士运河的重要性；④能说出亚投行里哪些属于发展中国家，哪些属于发达国家。

2.能力目标

通过本课时学习：①使学生能分析一个地区的区位特征；②使学生了解地区之间的经济联系和资源流通；③面对一带一路战略我们应该怎么做。

3.情感目标

通过本课时学习：增强学生的民族荣誉感，使学生具有科学的世界观和人生观，看问题具有国际视角和开放意识。

（二）课时安排

安排2课时。

（三）教学过程

（1）教师导入可以用一个五分钟的视频，关于一带一路的介绍，有背景，范围等，教师给每位学生发一张一带一路的路线图。

（2）导入之后教师可以分成四组，分别扮演不同的角色：

第一组：“路上丝绸之路”的商人，探究“路上丝绸之路”分别经过什么陆地和海洋，属于什么板块，气候，降水，地形河流，及植被，沿线地区的自然资源和旅游资源，人口和城市分布特点，人种，语言，宗教，工农业发展；

第二组：“海上丝绸之路”的海盗，经过的海域，及马六甲海峡和苏伊士运河的位置，还有西亚石油的运输路线；

第三组：埃及国王，讨论埃及的地理位置，大洲和周围海域，气候，地形，河流，植被，人口与城市分布，人种，语言，宗教，工农业发展；

第四组：中国市长，面对一带一路战略我们应该怎么做。

（3）学生讨论30分钟，每一组分别派学生上来讲解每一组讨论的结论。老师不发言，做观众。

（4）学生讲解完后，教师要重述一遍学生发言的知识点，并点评，以鼓励为主，不完善的地方要指出来并完善。

（5）老师讲解完后，学生独立完成相关的习题。

四、结论

通过整理人教版七年级上册的知识点和湖南省中考试卷中一带一路的考点，通过角色扮演，学生在模拟的过程中，通过自我学习与消化，并通过一种形达将知识表达出来，学生对所学知识印象深刻，知道为什么，是什么及怎么做。这样学生在分析其他问题时，就有清晰的思路。

参考文献：

[1]徐子玉.“一带一路”战略下的國际区域经济合作及其效应探究.经营者，2016，30（20）.

[2]曾群华，邓江楼，蔡红丽.“一带一路”的地理知识教学探究.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2017，30（1）.

[3]申晋.初一学生地理学习困难的成因及对策研究[D].湖南师范大学，2016.

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-全文完-