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高职院校教师教学能力提升策略研究

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吴梦莹

摘要：高职院校教师的教学能力关系到学校人才培养与输出的教育成果，信息化社会的发展需要教师掌握更现代化的教学方式与手段。本文通过对信息化课堂改良原则的分析与研究，提出教师教学能力提升的具體策略。

关键词：高职教师;教学能力;信息化教学

教学能力关系教师的全面长久发展，而信息化教学能力是教师综合能力的重要指标之一，是教师更好驾驭课堂、丰富教学的重要手段，是适应信息化社会发展、提高教学水平的有效方法，应当受到各方的重视。提升广大教师信息化教学能力，需要教育管理部门、技术研发人员、学校及教师的全部参与及共同努力。社会上下的互相支持与齐心协力，能更好的促进教师信息化教学能力的提升。

一、高职院校课堂信息化教学改良原则

（一）理论紧密联系实践的原则

信息化的广泛使用不会改变教育资源的本质，职业教育的目的是为社会培养专业型、技术型人才。教学大纲的设置要严格遵守国家关于职业教育发展的要求与人才培养目标，教学内容要明确培养人才所需学习的技能，同时满足时代不断发展的用人需求。扎实的理论知识可以指导实践，熟练的实践经验又可以总结为理论知识，二者相互促进。理论知识的学习对于职业院校同等重要，也是所有学科的学习基础，而职业院校更多培养动手操作能力，培养学生掌握某项专业技能从而独立完成相应工作。现代化的信息教学中有许多的教学平台及仿真软件，通过技术手段可以让学生真正地在学中做，在做中学。

（二）交互性原则

教学效果不仅体现在课堂的完整性，学生的参与度、师生的互动性都非常重要。现代的信息化教学课堂，更加突出学生的主体地位，注重学生与教师之间的交互性，打破了传统模式下教师教、学生接受的模式。教师提供并鼓励学生主动使用一切可利用的教学资源，通过更多网络平台及软件实现自主式、探究式学习，通过任务、讨论等方式激发学生参与课堂的积极性，鼓励学生分享学习成果，总结学习经验，从而提高学生独立思考与创新的能力。在此过程中，教师可以面对面指导学生学习，也可通过网络系统进行在线答疑，打破了时间与空间的限制，完善了课堂形式。

（三）动态生成性原则

信息化课堂教学的目的是要学生实现主动学习，高职院校在搭建信息化教学课堂时要充分考虑课程的动态生成性原则。学习是一个动态完成目标的过程，教师的引导、教学场景的设置、学习目标与任务的生成都会对学生的主动学习产生影响。要不断丰富课堂设置，激发学生求知欲探寻课程内容，利用已有知识完善自我的知识架构，形成自己的知识体系，在学习中得到满足感与获得感，从而增加学习兴趣。

（四）立体性原则

课程学习的内容是多样的，课程的展现形式也是丰富多彩的，利用音频、视频、游戏、直播、增强现实等方式与技术手段改变传统的教学模式，让课程更加的立体生动，弥补有些课程的单一、枯燥，在课堂中可以让学生感受较为真实的工作环境与工作任务。同时，借助大数据统计分析学生的学习与掌握情况，根据不同层次的学生设置相应的学习进度与任务，满足不同阶段的学习需求。

（五）学生主体性原则

学习的主体是学生，教学模式的改革都要遵循这一基本原则，课程的设计要紧密围绕学生，信息化课堂教学的建设更要利用一切技术让学生充分参与进来。根据学生的自身特点制作教学与学习目标，细化课程内容，合理编排课堂形式，让学生的手与脑子都动起来，这样对提高教学质量和教学效率有着重要的指导意义。

（六）安全性原则

信息化课堂建设的过程中，各种信息设备、服务器、交换机等分布在校园各个角落，软件与硬件设施都在不断更新换代，需要学校加强维护与管理工作。同时加强对全体师生的网络信息安全教育，合理使用杀毒、防火墙等安全软件，不随意安装下载来路不明的软件，不胡乱上传不法、危害社会的链接与视频，对各类帐号和密码有效保护，防止遭到网络攻击，内网与外网做好过滤隔离。完善相应规章制度，规范师生用网日常行为，推进学校信息化课堂建设健康快速发展。

二、高职院校教师教学能力提升的对策

（一）教育主管部门要提供支持和引导

国外的信息化教学能力的发展已经进入成熟阶段，我国核心素养与信息化教学起步晚，教师信息化教学能力还在不断探索与发展阶段。需要教育主管部门提供更多的帮助。

1.为提高教师信息化教学能力提供保障

我国职业教育发展迅速，国家日益重视，各种培训与比赛不断增加。培训与比赛只有少部分教师参与，如何保障培训效果的更广泛传播，如何推进优秀的比赛成果对广大普通教师的教学指导与学习，需要政府和教育部门的进一步支持和引导。“三有课堂”的建设、教师的信息化教学能力的发展，研发平台与教师需求的结合，需要有关教育部门在制定并出台相关政策文件的同时加入具体实施保障机制，为教师信息化教学能力提升给予助力。

2.积极开发教师信息化教学能力评价标准

根据不同地区、学校情况研究开发教师信息化教学能力培训内