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高职英语教学现状分析

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【摘要】本文对高职院校英语教学现状展开调查并做出分析研究。从学生和教师两个方面去着手研究，剖析影响英语教学的因素，寻找当前英语教学现状与高职培养目标间的差距。提出创新教学理念，进行以社会需求为导向、以职场交际为目标的改革研究。

【关键词】高职；英语教学；教学现状；教学改革

英语是国际上的通用语言之一，世界上有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用。随着经济发展，跟国际市场快速接轨，英语在中国已经普及化。随着全球化进程的加快，对外开放的不断加强，我们迫切需要一批既精通外语又有扎实专业知识的人才。因此，学好英语具有重要的现实意义和深远的历史意义。

虽然英语的重要性是人尽皆知的，但高职学生却没有引起足够的重视，当前英语教学的现状令人担忧。为了全面了解高职英语教学现状，笔者以问卷调查和访谈的形式对湖北一所职业技术学院230名学生和25名教师进行了调查，本次调查对象为机电专业6个班的大一学生，以及该院25名英语教师。通过对问卷调查的分析并结合自己十几年英语教学的体验，确定了高职英语教学现状的研究从学生和教师两个方面去研究。学生方面包括：学习动机、态度、兴趣、习惯、方法、能力和环境等。教师方面包括：教师素质、教学理念、目标、内容、模式、评价等。根据调查结果可以得出影响高职英语教学的原因如下。

一、学生方面

学生是学习的主体，所谓教学，关键是学。只有将学生的学习态度从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，才能充分发挥学生的主观能动性，培养学习兴趣和自主学习能力，才能学好英语。

1、英语基础不好

高职院校生源复杂，学生英语基础相当差，不少学生对英语表现出厌学甚至弃学的情绪。在教学过程中发现部分学生几乎写不出一句完整的句子，更谈不上用英语交流了，中学阶段老师只注重讲语法和单词，听力和口语几乎没重视。

2、学习动机不明确

表1的调查数据显示，大部分学生是为了应付考试和今后找到好工作而学习的，并不是为了终身发展或自身的兴趣爱好。29.4%的学生是因为学校开设了英语课程而不得不学习，可见这部分学生是很盲目、被动学习的。外界环境对学生英语学习影响很大，教师要注重学生职业能力的培养，变学生被动为主动。

3、学习态度不端正

表2的调查显示，很大一部分学生学习态度不端正，作业不做或不能独立完成，抱着敷衍的態度。碰到难题不愿意动脑筋，不积极思考，不去寻找解决的办法，部分同学碰到难题直接放弃。学生课外花在英语上的时间很少，还有的学生课外根本不学英语。针对这些情况，需要英语老师的正确引导，使学生意识到自己才是学习的主体。

4、英语学习兴趣不浓

很多学生对英语没有兴趣，信心也不足，部分学生虽然在学英语，但并不是内心真正的喜欢英语。这种情况要求老师采取灵活多样的教学方法来激发学生学习兴趣，多用鼓励性的语言来增强学生的自信心。

二、教师方面

教师不仅是知识的传授者，更是教学活动的导演者，教学理念的实践者。英语教学质量的好坏，与教师的素养和水平有很大的关系。据调查，在高职英语教学所存在的问题中，教师方面也存在很多不足。

1、师资力量薄弱

近年来，随着高职院校招生规模的扩大，出现了英语教师严重不足的现象，很多英语教师周课时达到20多节。备课上课等繁重的教学任务使得老师没有时间去研究教学对象，也没时间去学习先进的教学理念和教学模式。很多老师课堂上不得不采取大班教学，有的班级人数达到八十多人，嘈杂的教学环境严重影响了教学效果，口语和听力课很难顺利开展下去，学生的英语能力也很难有所提高。

2、“双师型”教师数量不够

所谓“双师型”教师，即要求专业课教师要像文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，还要像工程技术人员那样，有广博的专业知识，熟练的专业实践技能。按以上要求来理解“双师素质”教师，该院25名英语教师中，没有一人符合该标准。大多教师精通英语但对相关行业不了解，有行业背景知识的只有5人，占20%，对所教专业的专业知识不了解有3人，占12%。英语教师要想成为一名合格的双师教师，必须具备一定的实践经验和专业知识如商务、法律、机械、建筑工程等，但这些专业知识必须经过系统的理论和实践学习才行。所以英语教师必须对所教专业比较熟悉，在教学过程中才能更好地体现英语为专业服务的理念。

3、教学理念落后

传统的“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以语言知识传授为中心”，的教学模式阻碍了学生语言能力的提高。重视语法的讲解，重视读、写、译的训练，忽视听说能力的训练，长此下去，培养出来的学生只会应付考试，学的都是“哑巴”英语。教学理念的落后偏离了高职英语“以培养学生在职场环境下运用英语能力”的教学目标。

4、教学评价形式单一

教学评价是高职英语教学的一个重要环节。全面、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。教学评价还有助于学生改进学习方法