景观设计课程微课教学实践研究.docx

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景观设计课程“微课”教学实践研究

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吴阳郭星

摘要：对景观设计课程如何更好的进行教学实践，使课程更接近设计实践，提高学生对景观设计整体意识，是作为艺术设计教育工作者的教学目的。景观设计课程以微课作为载体，将景观设计课程分为概念认识、构思、设计实践三大模块，结合微课中的语音解说、动画人物、虚拟背景、在线测试、动态内容展示、将教学资源通过平台发布，学生通过课前、课堂微课的学习，及时发现问题、解决问题，改变传统课堂教学模式，提高教学质量。

关键词：景观设计课程;微课;教学实践

：TU986-4;G642

：A

：1005-5312（2020）12-0180-02

一、前言

随着计算机、互联网、新传播媒介和新技术设备的不断发展，传统的教学方式不能满足课堂的需要。景观设计课作为环境艺术设计专业的一门专业课程，常规的教学以课堂讲授为主，结合学生课堂或课后练习完成教学。课堂所讲授的理论通常以老师板书或PPT的形式展现，形式过于单一，不便于学生理解;教学案例也多以图片的形式，不够直观，学生学习积极性有待提高。微课的出现，成为教师连接学生的又一座“挢梁”，微课以电子化、数字化、网络化的形态出现。

二、微课的概念

从字面上理解，微课为“微小、简短、微型”的课件或课程，从国内外相关研究型文献来看，微课”包括两种基本含义：一是“微课件”，二是“微课程”，将课程分割为一个一个模块，制作“微课件”，多个微课件共同组成“微课程”。“微课”不仅是授课内容的片段化处理，更是对授课内容的深度提炼，结合授课内容的重难点，将板书、文字、声音、图片、视频等融于视频课件。微课分为单播式和互动式两种类型，根据内容选定制作方式，微课的时间长度一般为5-10分钟。便于学生“碎片化学习”，能在较短的时间内有针对性的解决景观设计课程的知识点。

三、景观设计课“微课”教学目的意义

景观设计课主要分为两部分：第一部分为总论，包括绪论、景观设计方法与原则、景观设计构成要素;第二部分为个专项景观设计，包括庭院景观设计、居住区景观设计、广场景观设计、综合公园景观设计等。课程侧重学生理论和实践相结合、方案设计过程。针对课程项目教学的特点，将微课制作分为，概念的基本认识、构思形式与表达、实践运行三个模块。教师通过课件设计软件Adobecaptivate将素材加以设计整合，生成学习路径。提升教师信息化技术应用的综合素养;微课制作时结合文字、图片、声音、视频等，景观设计中理论部分的讲解和案例部分的展示更为直观，加深了学生对教学内容的理解;学生课前微课的学习，培养学生自主学习的习惯，拓展了教学范围;微课改善了传统的讲授、板书、练习的授课方式，学生课前微课的学习，使学生带着问题进课堂，促进了教学活动的交流与互动;课堂实际案例视频导入，激发学生学习兴趣，从而达到提高教育教学质量，推动学校教学信息化的发展。

四、景观设计课“微课”教学实践

（一）景观设计“微课”的整体教学设想

景观设计课教学与互联网、多媒体技术结合。对景观设计课“微课”提出一个整体的设想——以学生为中心，结合景观设计课程教学特点，将教学内容整合成模块，在模块中运用语音解说、动画人物、虚拟背景、在线测试、动态内容展示、将教学资源通过平台发布，通过课前、课中微课的学习，帮助学生发现问题，解决问题。

（二）教师“微课”制作

教师“微课”的制作一是要选择合适的制作软件，二是要结合课程内容进行课堂设计。

1.多元互动，打造趣味“微课”

景观设计课“微课”从技术结构上，分为智能语音解说、动画人物授课、虚拟背景、在线测验、动态内容展示、展示平台。智能语音解说，是对教学内容连续的语音讲解或朗读，与传统课件中人工配音不同，智能语音解说更为标准，可选用iFlyTechInterPhonic来实现;动画人物授课，又称为“虚拟学习助理”，Semantics中的CharacterBuilder可以进行人物性别、外貌、服饰等设定，也可更换人物的背景，通过动画人物来展示授课过程;虚拟背景，可以利用AdobeUltra是将教师真实的授课进行抠像处理，将背景替换成虚拟背景，虚拟背景可以是静态的也可以是动态的;在线测试增加了教学的互动性，用来随时检查学生对知识点的掌握情况，随时发现问题、解决问题。

Adobecaptivate中的Quiz中有单选题、多选题、填空题、排序题等，系统还能自动生成测试成绩;Adobecaptivate中Interaction可以将抽象难懂的概念，进行动态图表化的处理，在动态模版库中找一个合适的模板，将相应的文字输入，系统将自动生成动态的结构或运行规律，使理论变得直观易懂;教师所制作的“微课”需要发布到网络教学平台，师生间的学习和交流才会得以实现，选用U-MOOC（文华在线）可以进行教学资源的上传下载、再现讨论