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语文备课两改六落实课题研究阶段性总结

语文备课两改六落实课题研究阶段性总结

“两改六落实〞课题研究启动一年来，作为课题研究学校

，在市、县教研室的支持、指导下，我校语文教研组

精心准备、认真开展了“两改六落实〞课题研究。我们严格依照课题实验的方案

操作，并不时完善和改良学校原方案中的实施步骤，我们真切感受到“两改六落实〞课题研究带给语文学科的巨大效能，体会

到了备课改革带给我们的喜悦，鼓励我们不时地进行探索、研究，以期取得更好的教学

效果，现就开展课题研究以来的工作情况作如下总结

。

一、精心准备制度师来校讲学如何进行课题研究的指导，提高了全体教师课题研究的能力，为课题活动的开展提供了一个良好而坚实的根底。

2、设备齐全

我校按规划已初步形成以网络为根底、教科室为核心的学校网络系统，建有远程教育系统，学校网，电子备课室，多媒体教师两间，教师人人有电脑，硬件设施较为齐全。另外，学校资料室拥有大量成套的、系统的教学录象带、VCD、多煤体观盘、CAI课件制作等资料，根本满足了广阔教师对资料的需求。

3、定位准确

通过课题研究方案

小组内提出提交学校确定组内修改再由校内确定校内推荐校内推广

要求：①立足于理论、技能、意识、资源和相关设计

②以数据说话，方案后的预设便于落实，具有强烈事业心的教师队伍是课题研究的最有力的保证

4、制度保证

自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保证，建立课题研究学习制度、培训制度、效果推荐制度、效果认定制度。健全课题研究的决策实施体系，和时调控课题研究的运作，为实验顺利进行建立了良好的工作平台。

在课题研究期间，立足课堂为前提，实施“个人备课、集体备课、互动备课、课例研究〞运作模式。即：教师设计〔个体〕课例设计〔集体〕课例研究〔个体〕组内反思

、诊断〔集体〕模式提炼〔集体〕组内推荐〔展示〕课例迁移推广〔实践〕。

二、确定内容明确目标

1、课题名称：初中语文备课“两改六落实〞实验课题。

2、研究内容：

①七、八年级阅读教学备课。

②综合性学习备课。

③口语交际备课。

④课外名著导读备课。

⑤作文备课。

3、研究目标

〔1〕通过课题研究，彻底改变语文教师形式主义备课的习惯甚至抄教学设计的弊端。

培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。

〔2〕打破语文备课格式化、程式化的条条框框，使语文教师备课富有个性。

〔3〕将新课标、课改的自主、合作、探究等新理念真正落实到备课中和课堂上，培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。

三、个性备课、百花齐放

对我校教师来说，新一轮课程改革实施引发的是教学理念的更新，教学手段与课程整合实验积淀的是教学方式的改变，校本教研和课题研究的结合增加的是教学的底气。为了充分搜集整理和利用语文教学信息资源，优化教师备课的内容和形式，提高课堂教学效率。课题研究启动以后，直至第一阶段结束，学校首先要求全体语文教师不只要对阅读教学备课，更要对综合性学习、口语交际、作文进行精心备课。课题研究小组建议

全校语文教师根据新课标和本课题的一系列新理念，充分利用学校图书资料和网络信息整合备课内容，凭借县教育局开展的“四课一评〞活动和“听课月〞活动，结合自身的特长和学生的实际，进行个性化备课，以课题报告

中提出的集体备课、互动式备课、案例式备课、反刍式备课、专题式备课、网络备课等形式为参照，发挥自身的特长，“八仙过海，各显神通〞创造出形式多样的备课，写出优质教学设计，打造范文课堂。而后进行推荐展示：

〔一〕阅读教学的备课：有五步自学指导法〔由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动稳固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行〕、合作探究求知法、轻松愉快式引导求知法、情境感染法、机智激趣法、互动讨论法、巧妙切入法、情境导入法、观察法、意象比拟法、演读法等，屈指可数。

〔二〕综合性学习的备课：有欣赏调查

法、查阅资料法、网上学习法、效果推荐展示法、分组合作学习法、扮演法等。

〔三〕口语交际的备课：有激趣探究法、情景对话法、对话比拟法、现场扮演法、讲故事、演讲

竞赛

、课外推荐活动等。

〔四〕作文的备课：观察法、阅读法、个性习作法、各抒己见讨论法、“先声夺人〞法、“层层设悬〞法、“卒章显志〞法、表扬鼓励法、人物扮演法、别具一格法等。