如何提高初中物理学习的趣味性.docx

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如何提高初中物理学习的趣味性

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“良好的开端是成功的一半”，而精彩的“落幕”更能激起观众的热情，画龙点睛的课堂小结对于帮助学生总结重点、理清脉络、活跃思维、发展兴趣起着重要的作用。课堂小结是对本节课新知识的梳理和归纳，对所学概念、性质、规律等进行系统的梳理归纳，形成相应的知识网络。在探究性教学的课堂上，新课的引入应当为学生的探究活动服务，备课时应精心设计新课的引入方法和手段，例如，在汽化——蒸发这节课的课题引入时：我首先用酒精在黑板上写下“液态”两字，片刻后，用酒精写的“液态”两字便在黑板上消失了，学生知道这是由于黑板上的“液态”两字变成气态了，引出汽化的概念，接下来在把一个外表皮很皱的苹果切开，发现里面的水分是很充足的，引出了只从液体表面发生的汽化现象——蒸发，以此来引入课题。

物理学家爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”因此，创设积极思维的问题情境，让学生大胆地提出科学的猜想，和形成假设的能力，这是探究性学习在课堂上需要解决的第一个问题，同时也是鼓励学生大胆猜想，养成积极思考问题的习惯的行之有效的途径。例如，我在引导学生猜想影响蒸发快慢因素的教学中提出问题：“一件湿衣服在变干的过程中，我们都知道衣服上的水分的蒸发的快慢往往是不一样的，那么，水分蒸发的快慢与哪些因素有关呢？我们怎样做到使这件衣服干得快一些（也即影响衣服上水分蒸发快一点的因素是什么）？启发学生设计实验方案，是探究性物理实验课的核心，也是学生进行课堂探究活动的一个重要环节。在传统的实验课中，老师往往按照教材或自己提前设计好的实验方案，在学生实验前将自己设计好的方案“灌”给学生，实验的目标也仅是证明已有的实验结论和简单培养学生的动手能力，而学生的兴趣只停留在对实验过程的自我感受，缺乏对问题探究的强烈愿望，探究性实验则完全不同，其特点主要有两点：第一，学生在实验前有自己的猜想，并渴望用实验来验证自己的猜想；第二，实验方案由学生自己设计，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，培养学生的创新精神和创新能力。

经过猜想和实验方案的设计，学生将以极大的兴趣开始自己的探究实验，但俗话说，“说着容易做着难”，受初中学生心理特点、知识水平和认知能力的影响，学生的某些实验方案不一定能实现。因此，在学生实验前和实验过程中，教师进行适当的指导是非常必要的，这是学生进行课堂探究实验活动的又一个重要环节。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的兴趣。探究式实验则主要以学生为主体，教师只是设计出如何导入新课，如何让学生自己进行实验操作，同时老师如何加以适当的引导，如果教师备课不充分，忽略任何一个细节，都很容易被学生牵着鼻子走，整个课堂就显得很散，效率低。在课堂上，教师应该为了避免出现这样的情况，就应该把自己的功夫下在前头，这样才能有效地控制课堂。另外，在科学探究教学模式中教师与学生之间、学生与学生之间需要有明确的分工与合作。在教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。课堂是属于学生的，在这种教学模式中，作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的角色，不能越俎代庖，也不能视而不管。课前准备要充分发挥教师的主体性，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能把这种教学模式的优势充分展现。物理学是一门实验科学，物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据，开拓了物理学应用的新领域。在新课标高考中实验考查占有的比例逐年增加，与传统考查相比有下列趋势：一是从机械记忆实验转向分析理解实验、理解物理实验原理转变。二是从既定的学生分组实验转向变化的创新实验。既定的学生分组实验已经从高考试题中逐渐退出，取而代之的是学生尚未接触过的实验，而与学生做过的实验有着联系的实用性、创新性实验。从考查内容上看呈现如下特点：一是实验的基本原理和思想方法是考查的核心内容。二是实验数据处理是实验的重要环节，也是高考的重要方面。三是基本仪器的使用是高考的热点。四是实验的实际操作是考查的重点。五是设计性实验是考查的难点。面对这些方面，学生感到慌乱，没有行之有效的复习方法。结合实际我采取了利用歌诀复习物理实验，收到了较好的效果。在复习《验证牛顿第二定律》时，利用了这样的歌诀：“控制变量法，验证牛二律；实验第一步，平衡摩擦力；合力等于盘码重，必须满足关系式（mM）;验证aM成反比，注意选好坐标系。”这一歌诀的第一句“控制变量法”，说明了本实验的实验思想方法，即“控制变量法”；第二句“验证牛二律”，说明了本实验的实验目的，即“验证牛顿第二定律”；第三四两句“实验第一步，平衡摩擦力”，强调了本实验的注意事项之一，即消除摩擦力对实验结果的影响；第五六两句“合力等于盘码重，必须满足关系式（mM）”，