主体适合教学：内涵、策略与价值.docx

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主体适合教学

内涵、策略与价值

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尹达

[摘??要]??主体适合教学以马克思主义人学理论、协同学和群体动力学为理论来源，以教师与学生为主体，以提高师生的适合度为方式，以整体和谐、个性发展为核心，构建师生学习共同体、确立发展性学习目标、整合开放性课程资源、打造互动性学习过程、经营生态化学习环境、实施多元化学习评价等策略，强调主体性发展、协同性发展、个性化发展，是解决当前教学失衡问题的有效途径，具有较强的现实意义。

[关键词]??主体适合教学;内涵;策略;价值

[]??G451????[文献标志码]??A????[]??1005-4634（2014）06-0034-05

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》强调把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。课堂教学在学校教育中居于中心地位，直接决定着育人效果和质量。当前课堂教学面临的最大问题是效果不好、效率不高、效益不大，其根本原因是由于教育观念落后、内容方法陈旧而引起的教学失衡。所谓教学失衡是指“教学因缺乏调节或调节乏力而失去平衡，是此部分教学与彼部分间的不平衡，是教学的此部分功能与彼部分功能间的不平衡”[1]，而教学适合度是判断教学是否失衡的重要标准，也是决定教学效果、教学效率、教学效益的关键性指标。教学的本质是“主体间指导学习”[2]，教师是教学的主体，学生是学习的主体，教学适合度指的是教学主体间的适合程度。因此，扭转教学失衡状态，构建开放而又和谐的“主体适合教学”体系，成为摆在教育工作者面前的一项紧迫而又重要的课题。

1??主体适合教学的内涵

1.1??理论来源

马克思主义人学理论认为，主体性是人的基本特性，集中体现在“人之为人的独立的、积极的、自主的、自由的认识和行为的方式”，教学应该“弘扬人的主体性精神的教育”，发展人的创造精神和自主精神，“体现人的主体和人的价值”。教学主体性首先承认教师的主体性，教师是教学活动的主体，在指导学习过程中“充分发扬主体精神”;其次还承认学生的主体地位，学生是学习的主体，教学关系是“我与你”的主体间的关系[3]。德国理论物理学家H哈肯于1977年首先提出协同论概念，指出在一个系统内，若系统中各子系统（要素）能很好配合、协同，多种力量就能集聚成一个总力量，形成大大超越原各自功能总和的新功能[4];群体动力理论创始人勒温用“场论”解释人的行为，认为在合作性的社会情境下，群体内个体目标表现为“促进性的相互依赖”，在竞争性的社会情境下，群体内个体目标则体现为“排斥性相互依赖”[5]：协同论和群体动力理论都强调了“合作”的重要性，而“适合度”是提高合作水平的关键因素。

1.2??内涵特点

“主体适合教学”中的“主体”，一方面是指教师个体和教师群体，即“教师”和“教师们”;另一方面是指学生个体和学生群体，即“学生”和“学生们”。因此，作为具有主体性的教师、教师们与学生、学生们由于“教学”的存在而链接在一起，构成了“主体间性”。“主体适合教学”中的“适合”一词，“适”是指适度、适时、适量、适用、适当、适宜;“合”是指合情、合理、合轨、合议、合适、合法。教师的教学活动主要包括备课、课堂教学和教师帮助，学生的学习活动主要表现为课堂学习、求助教师和同伴互助[6]。因此，“主体适合教学”是指教师与教师之间的教学活动、互助行为具有较强的协同性，教师与学生之间的教学活动与学习活动、帮助学习与求助学习具有较高的适合度，学生与学生之间的学习活动和互助行为具有较强的协同效应。主体适合教学运用扎根理论，从教学病相入手采用归纳法寻找病根，构建“适合”“主体”生存与发展的教学场，充分发挥“主体”功能，优化主体间性，倡导创新性学习，打造富有生命力的生态课堂，提高课堂教学效率，加快教师专业化发展，促进学生发展的多元化、多样化、个性化。因此，主体性、适合性、协同性、系统性、整体性、兼容性、开放性、生命性和发展性是主体适合教学的显著特点，“整体和谐、主体适应、个性发展”是主体适应教学的核心精髓。

2??主体适合教学的策略

2.1??构建师生学习共同体策略

强调主体地位、提高主体协同是主体适合教学的重要原则。教师首先是学习者，其次才是指导学习者，构建师生学习共同体是实现师生共同发展的必由之路。师生学习共同体指具有共同教育价值观、共同理想信念的教师与学生组成的学习团体。“在知识共享和师生相互支持的基础上，通过师生对话、协作、反思等活动，师生间形成相互影响、相互促进、相互学习的人际关系”。[7]教师在学习中学会指导，学生在学习中学会学习，师生学习共同体意在构建“学中教”“教中学”的立体化的学习时空，也是教学