思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究-2.docx

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思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究

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吴程旺

摘要语言的学习，首先是从对词汇的学习和掌握开始的。在初中英语的教学中，词汇教学占有非常重要的基础性地位。然而，学习词汇也是枯燥乏味的，因此也造成了学生在学习词汇时在记忆和理解方面的困难。本文从帮助学生开发思维、提高词汇学习效率的角度出发，通过分析思维导图在初中英语词汇教学中的优势，对思维导图在初中英语词汇教学中的应用进行了探讨研究。

【关键词】思维导图；初中英语教学；词汇

在我国过去的初中英语教学中，对于词汇的教学方法非常单调，主要依靠教师在课堂上的讲解和学生在课后的死记硬背。虽然花了大把的时间和精力，但是取得的效果却差强人意。这导致了学生对词汇学习的厌烦情绪，对英语学习造成了非常不利的影响。

1词汇学习的重要性

词汇是构成语言的基本元素，它维系着语音和语法，构成句子和篇章。学习一门外语，必需先从词汇的学习开始，否则就无法实现意义的表达。由此可见，只有掌握了适量的词汇，才能进行语言的交流沟通。在实际的语言运用中，一个人词汇量的大小在一定程度上表明了这个人的语言水平的高低。我国的初中外语教学主要是英语教学，英语中的词汇十分丰富，一词多义情况较多。例如，提到“国家”一词，学生首先想到的是“country”，但“nation”，“state”，“power”也都有“国家”之意。四个词各有意义上的偏重，country侧重于国土；nation侧重指民族；state侧重于政府；power则指政权。这种情况在英语词汇中很常见，因此，要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学的每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。

2思维导图的概念及其对于学习记忆词汇的优势

思维导图的概念是英国学者东尼·博赞（TonyBuzan）在20世纪70年代提出的，思维导图是一种简单、高效、发散性、形象化的思维工具，它通过同时调动左右脑的条理逻辑与颜色、图像、想象、空间等功能，实现激发人脑储存、组织、优化和输出信息的潜能。将思维导图用于英词词汇的记忆，其主要优势有：

2.1实现学生对词汇的长期记忆

人的大脑记忆系统对信息的记忆，根据记忆时间的长短，可分为瞬时、短时和长期三种记忆。当我们的大脑在接收信息时，如果大脑未对信息进行编码，很快就会在大脑的记忆中消失；如果经过大脑的注意，进行了信息的编码，则可在大脑中形成短时记忆；在短时记忆的基础上，大脑如果对信息又进行了不断的复述，则会形成长期记忆。因此，想要实现信息在大脑中的大量存储，需要对大脑的短时记忆和长期记忆进行不断地相互调动。思维导图就是通过将对知识进行不断重组，并构建不同的可互动的思维框架，实现信息在大脑中的长期记忆。

2.2帮助学生进行知识结构的构建

思维导图通过图式分析，用简明的视觉方式对教学内容进行框架式呈现，可以让学生在图式的引导下，对新旧知识进行科学整合，并形成清晰的知识结构框架，构建自己的知识结构。

3思维导图在初中英语词汇教学中的应用

英语词汇的学习和记忆技巧主要有：

映象。将单词与其表现出的意象结合起来，包括词义、词性、用法等，从而摆脱母语的干扰，实现词汇的长久记忆。

词根、词缀。通过对词根、词缀进行深入了解，并利用其意义和规律进行单词记忆，可以有效提高记忆效率，实现词汇量的扩充。

分类。通过将同类的词汇根据其语义、构成、搭配等原则进行分类记忆，符合人的大脑的记忆规律，也是一种有效的词汇记忆手段。

将思维导图应用于英语词汇教学，可以从这三个方面入手：

3.1利用“映象”呈现单词

通过思维导图对单词进行全面的呈现，可以实现学生对单词相关信息的全面了解，从而加强对单词的“映象”并实现长期记忆。单词的相关信息包括：词义、发音、拼写、基本用法、引申意义、词性、构成等。以单词“success”为例，其基本意思为成功、成就、胜利；词性是名词；基本用法为hugesuccess；succeedindoingsomething；衍生词有successful、successfully。体现在思维导图中即为以下结构，如图1所示。

通过思维导图对单词的全方位呈现，在学生脑海中形成整体的概念，在实现长期记忆的基础上，对单词的相关信息进行全面的掌握。

3.2利用词缀扩展词汇

英语单词虽然很多，但是其中85%的单词可以通过英语单词的几百个词根进行记忆。教师可以利用思维导图，引导学生从词根、词缀入手，进行丰富地联想，从而实现单词量的增长。如词缀“-er”可表示“人”，在某些单词后面加上“-er”可以生成的新单词，教师可以让学生在一张纸上以“-er”为思维导图的中心，就这一词缀进行相关的联想，想到单词最多的学生获胜。如图2所示。

3.3利用分类记忆单词

英词单词之间是存在着在内在联系的，通过思维导图，可以对这些单词的