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论如何在幼小衔接中有效应用陶行知教育理论

摘要：陶行知先生对于我国现代教育的贡献不言而喻，他不仅在教育实践工作当中奉献一生，更通过一生的教育经验总结出了独有的教育理论，真正实现了将教与学合为一体，让儿童在生活当中受到教育。本文通过对陶行知教育理论的概述阐述其具体的意义与内涵，并且针对目前我省幼小链接中的具体问题提出相应对策，将陶行知教育理论有效应用在幼小衔接当中，为我省幼小衔接工作提供相应工作思路，帮助我省实现更高质量的幼小衔接。

关键词：幼小衔接；陶行知教育理论；策略

一、陶行知生活教育理论的内涵

1.1陶行知生活教育理论的意义

陶行知先生在教育领域拥有着独特的思想不同于传统的教育理论，陶行知先生鼓励在生活当中接受教育，并且主张“生活即教育”，他认为教育是来源于生活的，所以生活自然而然也应当成为教育的中心，教育当中所遇到的问题，都可以通过生活经验或者是转换生活角度来解决。并且教育所涵盖的知识面较广，相当于一个小型的社会，因此将生活与教育联系起来，可以帮助幼儿实现全面发展，能够满足素质教育大背景下的教育要求。

陶行知的生活教育思想并非独立思想，而是结合了中西方文化的优秀教育思想，将各种教育思想进行扬弃融合后，最终形成的现代化教育思想，因此在现代社会具有重大的价值意义，也值得进一步的研究，将陶行知的生活教育理论贯彻落实到幼小衔接工作当中，能够帮助我省的幼小衔接工作实现更好更快的发展。

1.2陶行知生活教育理论对儿童教育的启示

陶行知的生活教育里面拥有着十分丰富的社会内涵，从一定程度上来说，生活教育理论既是一种教育理论，也是一种生活态度，是陶行知先生对生活和教育之间的关系认识，他提倡将教学回归到生活当中来。而在儿童教育当中，如何让幼儿在生活当中进行学习是一个热点问题，由于儿童的三观尚未形成，所以必须要让他们在生活当中接受教育让生活成为儿童的教师。生活化的教育能够帮助儿童树立正确的三观，将教育与生活联系起来，防止出现幼儿所接受的知识与现实社会脱轨的不良现象。

而将生活化教育理论真正落实到儿童教育当中之后，可以解决幼儿缺乏生活谌安荣陶行知生活教育理论的内涵及其意义［D］湖南理工学院中文系2004.

谌安荣陶行知生活教育理论的内涵及其意义［D］湖南理工学院中文系2004.

二、我省幼小衔接工作现状分析

幼小衔接是目前各个学校的工作，重点也是各个学校的工作难题，如何在保障课堂教育质量与氛围的前提下，帮助幼儿园大班学生适应即将来到的小学生活是每一个学校每一个老师的工作重点。本人也一直在努力思考，如何帮助学生适应幼小衔接的学习方式，让学生能够在进入小学时更好的适应小学的教学模式。我认为想要实现幼小衔接，不能急功近利，幼儿阶段学生的适应能力相对较弱，并且由于年龄较小，所以对老师及家长的依赖较为明显，所以想要帮助学生进行幼小衔接，就需要他们在幼儿园阶段对小学的教育方式及教学氛围有所了解，这样在学生进入小学阶段之后，就不会觉得小学的课堂是一个完全陌生的环境，自然也能够更好的适应小学的教育模式。而这就需要老师在幼儿园阶段转变教育方式，为幼儿的幼小衔接助力。

其实对于大多数人来说，幼小衔接并不是一个完全陌生的概念，或者可以说或许有很多教育工作者和家长对于幼小衔接有一定的关注，这是因为许多幼儿园学生在刚刚进入小学阶段时会产生不适应的现象，这种现象在许多幼儿学生的身上都有发生，因此成为一个常见的现象。许多学校与家长也都想要通过自身努力，解决学生不能够适应幼小衔接的问题，在幼小衔接的概念被提出之后如何帮助学生幼小衔接更是在教育领域成为了热门话题，在这个话题当中被提到最多的问题就是“为什么会出现幼小衔接困难的现象”，无论是学生家长还是幼儿教师，想要从根本上解决幼小衔接困难的问题，就应当了解幼小衔接困难出现的原因。

三、我省幼小衔接工作的具体问题

3.1教育工作与兴趣学习结合不充分

我省作为全国知名的教育大省，在教育的各个环节都十分重视教育质量，这就导致即使是幼儿园和低年级儿童，在学习领域都存在着一定的压力，各个幼儿园小学之间也存在着十分明显的行业竞争。由于整体的竞争较为激烈，所以在教育工作落实上就缺乏了兴趣教育的部分，大多数幼儿教育不能够真正实现因材施教，也不能够根据不同年龄段儿童的兴趣需求制定更加生活化的兴趣学习，这就导致了大多数幼儿在获取知识时自主学习的积极性不高，没能养成兴趣学习的习惯。

幼儿园阶段是儿童养成优秀学习习惯的基础阶段，而小学的低年级阶段则是巩固学习习惯的重要阶段，因为多数幼儿在幼儿园阶段就没有接受信息化学习，所以自主学习也没能成为儿童学习习惯的主导方向，导致进入小学之后，幼儿学习的自觉性依旧不高。

3.2缺少生活化实践教育经验

陶行知先生在生活化教育理论当中强调了生活对于教育的重要性，鼓励引导幼儿生动、活泼、主动的接受教育，