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小学数学教学中学生创新能力的培养尕玛措

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〔摘要〕在小数教学中培养学生创新能力是新时期培养人才的需要。

〔关键词〕小数创新意识能力思维人格

培养学生的创新能力是社会发展的需要，是实施素质教育的需要。那么，小学数学教学如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，实施开放的数学教学，能有效地培养学生的创新能力。所谓开放的数学教学，是指激发学生自主探索数学知识规律，培养学生良好数学素质和创新能力的新型教学。开放的数学教学以其科学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。

1实施教学内容的开放，培养学生的创新意识

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，要结合实际情况，大胆地、有创造性地处理教材，实施教学内容的开放，这样才有利于学生创新意识的培养。首先，引导学生不拘泥于书本，是培养学生创新意识的有效途径。其次，向学生适当补充一些教材之外的数学知识，也是培养学生创新意识的有效途径。例如在学生学习了百分数的应用、折扣等数学知识的基础上，有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活动课。在课上，这位教师以全班学生去旅游为知识的支撑点，精心创设“购买门票”、“安排午餐”、“购买划船票”等问题情境，不仅让学生巩固了知识，更重要的是丰富了学生的解题策略，培养了学生的创新意识。

2实施教学过程的开放，培养学生的创新学习能力

在传统教学模式下，教学过程往往是以“问题”为起点，以“结论”为终点，教师只注重对学生知识的灌输，学生的学习是一种被动的接受。学生在这种教学模式下，除了死记一些知识和背诵一些公式以外，其它一无所获。显然，这样的教学是不利于学生创新能力的培养的。教师在教学过程中，应改变以往“满堂灌”和简单、“问题式”的教学模式，大胆开放教学过程，把学习的主动权还给学生，这样才有利于学生创新学习能力的培养。其教学过程可采用以下几种形式。

2.1自学式。自学式是一种让学生通过自主讨论、自主探索、在教师的点拨下，获取知识，充分发挥自主性的教学方式。通过学生自己动手操作、讨论、思考问题，主动探索新知，学生的创新学习能力是能够得到培养。

2.2合作式。合作式是以小组为单位，在教师的引导下，围绕学习目标，小组成员通过合作、探讨问题解决的策略，共同验证学习结果，形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对数学教学内容深化理解，激发学生的合作意识与创新学习能力的一种学习形式。

2.3探索式。所谓探索式，是指学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方法积极主动地获取知识、应用知识，不断发展和增强研究意识、创新意识和实践能力的一种学习方式，探索式学习方式是创新学习的最高层次。

3实施练习设计的开放，培养学生的创新思维

一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”开放性的练习是指一个数学问题，它的解法并不唯一，而是多种解法，因而它的解题策略也是多种多样的。所以开放性的练习更有利于学生创新思维的培养。因此，教师在数学教学中应设计一些富有启发性的、开放性的练习题引导学生思考解答，使学生的创新思维得到有效训练。

4实施开放的教学评价，培养学生的创新人格

创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强，独立性强、敢于冒险，有理想抱负，不轻信他人意见，喜欢求异，意志顽强等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分的“一刀切”的评价模式。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价，不注重对学生学习过程的评价，评价的标准又单一化，所以不利于培养学生的创新人格。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此，我们应构建开放式的教学评价体系，要重视学生学习的结果，更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生：学生会不会提问；会不会思考；会不会表达；会不会搜集处理信息：会不会与人合作；会不会操作等等。这样，才有利于培养学生的创新人格。

首先，对学生的评价，我们“应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用”(《数学课程标准》)，对于学习积极性高的同学，可以用“你学得真积极”，“你学得真好”等语言激励他们。这样的评价有利于培养学生的自信心与克服困难的意志。

其次，对于学习比较差的学生，教师对他们的“评价要关注学生的个性差异”(《数学课程标准》)，当他们回答问题出现错误时不能嘲笑，而应该鼓励他们，维护他们的自尊心。如一位教师抽一名学生回答3+2等于几时，那名学生回答：“3+2=4。”这位教师对他的评价是：“你回答得真不错，离标准答案只差一点点了。”这位教师的评价是多么富有艺术性啊。

实施开放教学是培养学生创新