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初中英语口语教学中存在的问题及措施研究

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范树玲

摘要：口语在初中英语教学中占据着十分重要的地位，毕竟英语是一门语言类的学科，学生的口语水平直接决定了他们的语感，也决定了他们对词汇、短语、句型、语法的综合运用水平。因此，教师一定要重视对学生的口语教学。文章基于此点，首先分析了英语口语教学中存在的问题，在此基础上提出了策略和措施，旨在实现学生获得更好的发展。

关键词：初中英语;口语教学;存在问题;措施研究

在新课改的背景下，初中英语的教学更加重视学生的主动性和积极性，所以在课堂上，教师就一定要让学生主动地“说”出来，要更好地发展学生的英语语言。只有这样，才能够让学生获得更好的发展。

一、初中英语口语教学中存在的问题

1、缺乏语言环境

学生受生活环境的影响，他们在日常的交流和学习中使用的都是汉语。只有在英语课堂上才能够有表达的机会，这样就使得学生缺乏一个良好的语言学习环境，他们很少会有机会进行英语的口语表达和英语的沟通交流。这样就会让学生的英语语言表达过于形式化，口语水平一直无法提升，由此，也抑制了学生英语素养的有效提升。

2、学生心理障碍

英语作为一门西方的语言，学生在学前基本上没有接触过，并且学生深受汉语文化的影响，所以在学习英语的过程中，会产生中西方文化的差异，因此他们对于一些英语词汇的发音、英语词汇的应用、英语语法的掌握，是不够成熟的。这样就很容易让学生产生畏惧心理，所以很多学生在口语表达上都很害怕出错，被他人嘲笑。久而久之，就不敢开口说话，形成了一种恶性循环，不利于学生口语水平的有效提升。

3、课堂缺乏互动

在初中英语的课堂教学中，教师最重要的就是要引导学生开口说话，让他们能够将自己的想法用英语表达出来。但是在实际的教学过程中，教师并没有注重和学生的课堂互动，他们忽视了的口语表达练习，这样就使得整个英语课堂不利于师生之间的有效互动，无法构建更加高效的英语课堂。

二、初中英语口语教学中的措施研究

1、情境教学，为学生营造良好的口语环境

教师要想真正意义上地提高学生的口语水平，丰富学生的口语表达技巧，就应该注重为学生创设一个良好的语言表达环境，要让学生习惯用英语说话，加强他们英语表达的归属感。只有这样，才能够激发学生的表达欲，让他们学会用英语表达，不断提高自己的口语水平。对此，教师应该结合教学内容，利用情境教学，为学生营造良好的口语环境，引发学生的共鸣，实现学生的良好发展。

以人教版初三英语课本教材为例，教师在教学《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？》时，这一个单元主要是关于问路的表达，需要学生学会用“where”、“when”等关联词引导宾语从句，对此，教师就应该结合教学内容，创设有效的教学情境。比如，教师可以利用多媒体展示一张图片，上面有各个地方的名字，也有到达的方式。然后引导学生以一种情境表达的形式，互相提问，自己应该怎样到那个地方。在此过程中，教师可以鼓励学生加入自己的想法，比如询问天气，夸赞对方的衣服很漂亮等等，尽可能地让学生进行多元化的表达。只有这样，才能够有效地发展学生的口语，提高他们的表达技巧。

2、层次化教学，尊重学生之间的个体差异性

对于初三的学生而言，他们之间是存在着一定差异的。因此教师一定要遵循“因材施教”的原则，要根据学生的口语表达技巧、词汇储备量、语法能力等进行科学合理的分层。针对每一个层次的学生，制定不同的口语表达任务，让他们都能够得到最大限度的提升。

以人教版初三英语课本教材为例，教师在教学《Iusedtobeafraidofthedark.》时，在文本《Fromshygirltopopstar》的阅读中，教师就可以根据学生的实际水平，设计不同的问题，让学生以小组为单位，用英语进行沟通和交流，最后得出答案，在全班展示。这样一来，就给予了学生更多口语交流的时间和空间，并且将同一个层次的学生划分成一个小组，就能够让他们之间互相启发，共同发展。对此，教师可以设计这样的问题：

基础组：

（1）CandyWang从过去到现在发生了什么变化呢？

（2）CandyWang做了哪些事情来改变她现在的生活呢？

（3）CandyWang对年轻人有什么样的指示呢？

提升组：

（1）请概述出每一个段落的大意。

（2）为什么CandyWang不愿意出去玩呢？

（3）你从CandyWang身上获得了什么样的感悟呢？

通过这两个题组，让学生展开分层合作，这样才能引导他们展开良好的沟通。并且学生用自己的话将答案进行描述，能够实现和老师的有效互动。这样才能逐渐激发学生想要展开口语表达的欲望，實现他们的有效发展。

三、结语

综上所述，在初中的英语教学中，教师一定不能忽视对学生的口语教学。首先，教师应该结合自己