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融入现代教育技术的混合教学方式研究

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摘要：本文通过介绍现代混合教学模式，以及融入现代教育技术的理论基础，研究了实施翻转课堂的具体教学流程和制作微视频的方法，为提高教师的现代教学技术提供帮助。

关键词：教学??技术??视频

随着科技的进步，信息网络技术破坏式的创新于各个领域，现代化教育技术也逐步融入到教育教学之中。全国教育大会上习近平总书记强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。教育信息化是教育现代化的一个重要阶段，融合网络时代的新思维、新技术，在教学观念、方法和手段上全方位的创新已经成为高校教师不能回避的课题，对于提高教育教学质量具有重大意义。

一、融入现代教育技术的混合教学方式

传统课堂正在逐步被混合教学方式所取代，需要将面对面课堂教学和网络学习两种方式进行有机整合，教学模式由封闭到半开放、再到开放主要可分为以下几类：①应用网络手段辅助课程教学：课堂面授为主+课后网络互动;②翻转课堂：在线学习+课堂研讨;③慕课：在线为主+面授为辅。慕课的出现使得传统课堂由封闭变得开放，任何人可能通过网络学习世界一流大学的课程，对教师来说利用合理、优秀的教学资源来帮助学生对知识点的理解，将网络化学习的优势和传统学习方式的优势结合起来是非常有必要的。

在全球化和信息化迅猛发展的背景下，“互联网+教育”更加重视学生的个性化和多样性，是更加人本的教育;能让所有孩子都能享受到优质教育资源，是更加平等的教育;更加强调学习能力的养成和终身教育，是可持续的教育。差异化教学和个性化学习为“以学生为中心”的教学创造了条件。

二、课堂融入现代教育技术的理论支持

TPACK知识模型理论。随着技术的快速发展，人们已经不能忽视技术在教学领域中发挥的作用，TPACK（整合技术的学科教学知识）知识模型就是在学科教学知识（PCK）的基础上，将信息技术与教学有效整合提出的。该模型包括三个核心要素：学科知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK），三个要素相互交叉并处于一个动态的平衡状态，各部分之间要协调发展，通俗的说就是教师将技术知识融入学科教学知识的意识、思维、能力的创造性[1]。通俗的讲，TPACK模型就是“学术”“艺术”“技术”的三结合，学术是教师要紧跟学术前沿，艺术是要借鉴和吸收优秀的教学方法和内容，技术是要融入现代信息技术为主体的现代教学手段，三者协调发展才是新阶段教师的能力培养和形成过程。针对教师如何构建自身的知识体系以适应信息化教学需求这个问题，TPACK知识框架在一定程度上给与了解答。

目前，TPACK知识模型是国外信息技术与课程整合途径与方法研究领域的必威体育精装版发展成果，2011年以来国内对于此TPACK模型的研究逐渐升温，研究领域也从师范生职前教育逐渐渗透到高校教师的现代教育技术培训方面，为提升教师信息化教学能力提供理论支撑。

布鲁姆教育目标分类理论。布鲁姆教育目标分类体系是整合了心理学界对学习认知领域的一种教育目标分类法，认为人的认知过程由低级到高级被划分为6个层次，分别为知道、理解、应用、分析、评价和创造。长期以来，“老师讲、学生听”的教学模式延续多年，然而这种教学模式只能滿足较低层次（比如知道和理解）的需要，只有精心设计教学过程，帮助学生自主构建知识，引领学生学会自主学习，才能满足其较高层次（分析、评价、创造）的需要[2]。

随着信息化时代的来临，日益增多的技术在课堂中涌现使得师生的角色发生变化，教师在信息化课堂中更多开始扮演一个指导者。比如翻转课堂就是将传统的课堂讲解移至课前，而课堂上教师组织活动解决问题，它的核心就在于把宝贵的课堂时间用来进行有意义的探究活动，最大化学生在课上进行深层次参与、分析、讨论的时间。在现代教育技术融入教学的情形下，布鲁姆教育目标分类理论从低级到高级呈现“倒金字塔”的形状，不仅仅能培养学生养成主动学习的习惯，使他们既能“知道”和“理解”实施性知识、概念性知识，最重要的是最大化“应用”所学知识“分析”、“评价”现象，进而“创造”出解决问题的方法，从而实现课堂教学较高级的认识目标。

三、混合式教学的教学流程——以实施翻转课堂为例

（一）第一阶段，课前准备与知识传授

划分课程模块。根据课程标准设计课程纲要，划分课程模块并且提炼教学单元，明确教学目标，从整体上把握课程脉络。确定各单元的教学方案，对实施翻转课堂的模块要提早做好准备。

细分知识点、制作课件?准确设定单元目标，精确提炼和切分单元知识点与能力点，设计操作化教学活动方案;设计并制作教学课件。课件是承载教学内容和目标的重要载体，制作精良的多媒体课件不仅是用良好的视听效果来吸引学生的注意力，更是能很好的展现课程内容结构、突出重点难点，以及为学生提供更丰富多元化素材的平台，任何一门