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校企合作模式下SMT专业人才培养探究

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朱海艺

摘要：本文将结合SMT（表面贴装技术）技术和专业特点，分析SMT专业人才培养模式，并在我校现在实行的校企合作模式下，与企业共同授课，由校企合作在校园内建立实训基地，建设“双师”型师资队伍，利用企业的管理模式和技术与学校共同将学生培养成企业所需要的专业技术型人才，也为学生日后的学习和工作提供助力。

关键词：校企合作;SMT专业

对于中职学校而言，培养学生最主要的目的是使学生掌握一定的技术，可以直接为社会或企业服务。因此，中职学校的人才培养模式基本都是以就业导向为主，但因为社会的发展和企业基本需求的改变，传统的人才培养模式已经不再满足于实际的需要，而对于本校的SMT（表面贴装技术）专业而言，与校外企业合作是更为优质的教学培养模式，其能够通过整合现有教学资源与基础理论，与企业的实践优势相结合，充分发挥双方优势，既能帮助企业培养所需的技术性人才，也能提高中职学校的实践教学能力，这也使得校企合作这一教学模式在中职学校SMT专业的人才培养中占据更重要的地位[1]。

一、SMT概述

SMT（表面组装技术，SurfaceMountingTechnology），也被称为表面贴装或是表面安装技术，是目前较为流行的电子组装工艺和组装技术，主要指将无引脚或是球的矩阵排列封装的表面组装元器件（SMC/SMD）安装在印制电路板（PrintedCircuitBoard，PCB）的表面或其它基板表面，利用回流焊或浸悍等方式焊接组装电路的装连技术。

我国自进入21世纪起，电子信息产品制造业每年都会同比高速增长20%以上。从2004年起，我国电子信息产品制造业已在世界居三位之内。基于电子信息产品制造业的快速发展，SMT技术和生产线都开始在中国迅猛发展，且关键设备（自动贴片机）在中国的保有量已居世界前列，而根据有关部门的统计与整合，SMT贴片机在中国的需求将一直保持平稳增长。

SMT技术的工艺流程可简化为印刷、贴片、焊接、检修，也可在每道流程中都添加检测，帮助维持产品质量。具体包括锡膏或红胶印刷、AOI检测或目视检测、先小后大的器件贴装及集成电路贴装和分高速贴片、热风回流焊焊接技术、使用工具焊台及热风拆焊台等维修、手工或分板机进行切板分板。

中职学校的SMT专业是基于SMT技术设立的。现如今，校企合作与提高教学水平的双重任务都包括在中职学校的培训方案上。我校与一个企业合作，在校建立一个生产车间，也是SMT专业的实训基地，培训对象是中职学校电子技术应用专业的学生，学生在实训车间里由企业工程师带领岗位技术培训，生产线培训岗位有电路板印刷（包括自动、半自动、手工印刷前的设备设置），贴片机操作（飞达换料，贴片机常见故障排查等），手工插件（特殊器件需要手工放置），电路检修（AOI检测、人眼目测及工艺培训），产品组装（对成品或半成品进行组装或产品外观包装），清洁岗（印刷前电路板或印印刷不全格的电路板进行清洁）等岗位。主要目的是通过把企业引入学校，利用企业的管理、技术，与学校共同把学生培养成企业需要的专业技术型人才，有利于学生的实习和工作。

二、中职学校SMT专业及校企合作人才培养模式存在问题

（一）教学内容单一、落后

目前很多中职学校仍然沿用传统的教学模式，理论教学为主，课堂上多是以教师单独授课为主，缺少师生间的互动交流，且在教學内容本身，也基本都是使用传统的SMT教学内容，教学形式也如此，忽略这门课本是实践性较强，且是不断更新的技术性课程。中职学校没有及时更新教学内容也会导致教学质量的下降，继而影响到人才培养的质量。

（二）实践课程较少，实践与理论脱节

部分中职学校的SMT技术使用的都是高职或大学的教学课本和教学体系，并且是以学科为基础，更强调知识的系统性和完整性及理论知识的重要性，对于实践技能和实践能力忽略较多，而且在课程设置方面比较不合理，定位也不是很明确，没有根据中职学生的知识掌握量和能力水平进行设置，使得学生在学习时不仅不能完全掌握理论知识，也不能锻炼自己的实践能力，不利于日后在社会或企业中工作[2]。

（三）招生数量多，但学生整体素质不高

中职学校虽然不能与高职院校或是本科院校的招生数量相比，但招生数量也不容小觑。招生数量高不代表学生整体素质也完全匹配，中职学校的学生本就在成绩和知识水平上要逊色不少，再加上SMT专业是技术型的专业，教学时，学生的知识水平不够会严重影响到SMT技术的学习。而且，院校对专业的定位不明确，也会导致有些学校为节省成本忽视教学实践，形式主义泛滥，实际教学成果并没有得到提高[3]。

（四）师资力量不完善

不论是中职学校、高职院校或是本科院校，技术型专业的教师必须具有较强的动手能力，但就实际状况而言，教师都是更注重理论知识的讲解，而不注重实践动手能力的培养。同时教师