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浅谈挫折教育在幼儿园的组织与实施

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【摘要】幼儿的挫折教育是指让幼儿认识生活中不如意，并能用积极心态面对，用顽强的意志来挑战的教育活动。本文从文献研究法、观察法、个案研究法出发，以挫折教育的必要性、以及挫折教育在幼儿园的一些实施案例为主要框架，对学前儿童挫折教育的组织与实施情况展开研究。在研究分析后得出以下结论，教育者与家长应互帮互助，采用各种方式，帮助幼儿正确认识挫折，充分感受与体验挫折，并掌握方法战胜挫折。

【关键词】挫折教育；必要性；教育方法；组织与实施

幼儿的挫折教育有其独特性。一方面，幼儿的认知水平比较低，主要依赖具体的事物，因此还不能深入分析事情发生的本质，这类情况对幼儿学习抗挫折能力会有一定的障碍；另一方面，在幼儿一日活动中，教师对幼儿的挫折教育是比较少的，甚至有些教师并没有意识到挫折教育对幼儿成长中发挥的重要作用，挫折教育也没有一定的课程安排，所以挫折教育的活动内容及形式的确定对教师来说也是一个难关。

因此，为了促进幼儿的全面发展，教育者首先要了解挫折教育的必要性，并根据幼儿的年龄发展特点，在一日活动中巧妙地融入挫折教育，以教导幼儿用正确心态对待挫折，并掌握一定的方法来挑战挫折。

一、学前儿童挫折教育的必要性

幼儿接受挫折教育是十分必要的。幼儿接受挫折教育不仅适应时代发展、幼儿教育发展的需求，还适应幼儿成长与发展的需要。

（一）时代发展需求

每个人的成长都不是一帆风顺的，身边会有各种各样的压力。有压力便会给人带来一定程度的挫折感，每个人都不可避免。然而挑战挫折的能力并不是一下子就能拥有的，这些都是需要慢慢学习、慢慢累积。

另外挫折也会衍生出一些侵犯行为，这对和谐社会的发展也会产生不良影响。在心理学中，多拉德提出了“挫折-侵犯学说”，他指出“挫折永远是侵犯的一种后果”。

因此学习正确对待挫折的方法，将会减少侵犯行为，利于培养有道德的公民，这也符合时代发展的要求。

（二）幼儿教育发展的需求

幼儿具备一定的挫折承受力，也将有助于幼儿更好地适应社会。但在实际教育教学中，教育者在进行挫折教育中存在很多认知上的偏差，缺乏对挫折教育内涵的科学性理解和教育方法的有效掌控，造成幼儿在接受挫折教育时出现很多反抗行为，教育的效果也不过尔尔。因此，如何有效开展挫折教育是当前教育工作者需要努力的方向。

（三）幼儿成长和发展的需要

当幼儿有挫折感或者处于挫折情境中，不能正确面对时，就会产生一些消极反应，这也是导致幼儿心理异常的一种因素。如幼儿的挫折感很强，他们不能很好适应，就会产生郁闷、痛苦、沮丧、消沉等情绪；如果对挫折情境的反应是消极的，就会通过攻击、冷漠等方式消极应对。这些对幼儿健康心理的发展十分不利。在生活中，从小培养抗挫折能力不仅能让幼儿健康成长，也能让幼儿遇到困难越战越勇，符合幼儿成长与发展的需要。

二、学前儿童挫折教育在幼儿园的有效组织与实施

作为一线工作者，在日常教学中常常需要应对孩子们的各种情况，如‘和好朋友闹矛盾开始哭鼻子’；‘区域人满了，不能玩喜欢的游戏而垂头丧气’；‘被老师批评就一整天心情不好’；‘游戏失败后，放弃不玩’等等。在很多情况中，都表现出了有些学前儿童不敢面对挫折，或是一下子就被挫折打败，没有具备应对挫折的能力。

幼儿的受挫折情况五花八门，但是针对幼儿的挫折教育内容却比较少。因此再教育教学中加入挫折教育的内容变得刻不容缓。教育者在进行挫折教育时也不应盲目开展活动，而是应朝着目标有计划、有针对地展开教育活动。

(一）细观察，真指导

幼儿社会经验不足，遇到难题时大多会选择躲避，并为自己找借口，比如“我还小，我还不会做呢！”、“这也太难了，我才不会”。之所以会出现这样的情况是因为幼儿对挫折还不是很了解，他们也没有勇气来面对挫折，因此增强幼儿面对挫折的勇气很重要。

在日常教学中教师应善于抓住教育契机，仔细观察幼儿的行为表现，通过分析、调整，引导幼儿正确面对挫折。

（二）巧用心，更深入

学前阶段的幼儿认知水平低，学习经验也比较少，在面对挫折时缺乏解决技巧与方法。很多小朋友在遇到挫折时缺少自己解决问题的能力，这十分不利与幼儿今后的发展。因此教育者在实施教育时，应巧妙构思，找准各种时机，用各种好玩的方式来让幼儿明白挫折存在的必然性，以及自己解决问题的重要性。

在集体教学活动中加入有关挫折教育的内容

集体教学活动是全班一起进行的教育教学活动，能让所有幼儿接受到同一份知识，并自主消化。在安排周计划时有计划、有目的加入挫折教育的内容，更有助于让幼儿认识挫折，并积极面对。

2.在阅读区投放有关挫折教育的绘本

绘本中色彩亮丽、形象生动的画面，会吸引幼儿的注意，并产生学习的欲望。用符合幼儿年龄特点的的教育方式，让幼儿来自主学习，会有较好的学习效果。