对高一学生排球选修课的研究分析.docx

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对高一学生排球选修课的研究分析

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〔摘要〕论语说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一名基层的体育教师，特别是热爱排球运动的爱好者来说，学校排球选修课这是一个很好的展示平台。为了学生的学习和生活增添一些运动乐趣，希望在我的带动和帮助下有更多学生和老师从事排球运动，不仅强身健体，而且增加凝聚力，更重要的是能培养排球运动员才是我最大的追求。

〔关键词〕鼓舞奋发引导收获排球运动发展较早，传到我国已有几十年。80年代我国排球崛起最快，曾经是辉煌一时，近十年却日渐衰落，换了几届教练，更多的是无奈和失望。郎平教练曾说：“排球运动不能断层，应着眼于发展基层学校的普及率，为国家队积蓄力量，输送人才，这样才不会出现国家队员老轻更替的尴尬局面。”所以作为一名基层的体育教师，特别是热爱排球运动的爱好者来说，学校排球选修课这是一个很好的展示平台。我也倾其所能把自己的所知所学传授给学生，让这项运动活跃在校园里。看到奋发图强的学生驰骋在操场上，背后的我将是无比喜悦和自豪。球类运动中特别是排球运动普及起来较困难，首先，它没有群众基础的支持，又是集体项目需要人多、有场地，更需要一个好教练。虽然一个人可以练垫球、传球，可还是要通过技战术配合比赛来提高整体水平，要想达到更高水平，最终还是需要面对强队的历练才会提高。我校现阶段是两校合作制，所以我申请带高一排球选修课，我希望在我的引导下培养会学会玩的学生，使其能把教给他们的基本技术运用到学习和生活中去，为学习和生活增添一些运动乐趣。教学中通过学生的问卷调查反映出学生的一些情况，虽然有90%的学生普遍认为，这种选修课学习能促进同伴之间的友谊，而且对排球运动产生了一定兴趣，也十分愿意接受和学习一些简单的运动技能及老师安排的活动，但80%的学生却从不关心体育新闻，更不用说关心排球新闻。

论语说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我注重培养学生的兴趣让他们快乐学习，从教脚步移动方法开始，绕半场区交叉步、并步移动，在网前纵跳移动等，到基本下手垫球传授，都发现学生只注重完成数量而没有质量，脚下没有移动。我就想办法用“追球”游戏调动情绪，一次不行来两次。起初我发现学生不主动，我就用言语说服他们打消不好意思的心理。特别有个女生跑的很慢，而且好像有意这样做，到第二组开始时我整体询问有无不舒服的同学可以请假，就让她在旁边休息没说什么。空闲休息时她主动告诉我她的膝盖经常会脱臼或拉伤，有时不能上学。我了解她的近况后也觉得误会她了，告诉她下次上课时轻微活动就可以，有不会的就来找我，我给她留下了我的手机号，她告诉我她的名字叫程玟仪。休息几分钟后学生们慢慢找到感觉，脚下也加快了速度，最后完成了这项练习。在熟悉球性的练习上，让学生持球绕场走跑练习，在后来加转体上抛接球练习，让学生充分感知球在空中旋转的空间感觉，这种练习方式对移动垫球有较大帮助。像程玟仪这种腿有伤的学生，不能到处跑着垫球，就提前教她上手传球，她练得很仔细很认真，有不会就问。我经常手把手的教她动作，她都有模有样的模仿。在分组练习时经常是每组单独巡视讲解、纠正，做对的动作引导大家及时观看，错的动作给予示范，对于不善表达的学生我用言语和微笑给与肯定。现在学生比较爱上我的排球课，不时还有从其他班里调来的学生，我都一并接纳。

通过一学期的学习，50%的学生基本掌握了垫球、发球，30%能自己给自己传球，掌握的程度属于不熟练阶段，需多加练习。60%的学生对排球运动有了新认识，但不会主动分析自己存在的问题和怎样才能掌握更好。只有程玟仪、高毓灵、邢丹等几个学生会经常围着我谈心，请教疑惑，她们的进步也是有目共睹的。这些说明学生在学习的过程中不够努力，在教学时由于人数较多不能把动作细化到每一个人身上，研究方法需要分层多样化。在期末检测中所有人的垫球水平相应都有所提高，40%～50%的学生能连续垫球15～25个以上，10个发球能过5成的人占绝大多数，虽说前进的步子稍缓，我认为是一个好的开始。

下图表是一学年（两学期）学生学习的过程中三次测试表现：垫球、发球、扣球、拦网每次完成10个球所占比例：

通过图表显示垫球较好，其它内容掌握不理想。我继续在内容的分层、教学的方法上下功夫，让学生多在比赛中感知动作的变换。第二学期我在教学中加入了站位和教学比赛，忽略一些排球相关规则与记分，培养学生在比赛中如何应变不同场景的来球。通过活动，学生兴趣很高，参加的积极性高涨，部分学生能有板有眼的完成简单比赛，不再像刚学时拿着球抛来抛去乱打乱玩。

此次研究分析，既是对现阶段中学体育教学改革研究的尝试，也是寻找优化办法的指南针。虽然只在教学排球的过程中取得了一些阶段性的成果，但也发现了一些问题亟待解决。

首先，学生的整体素质在逐年下降，教学时学生跑不动、跳不起，有时学生的积极

下手垫球