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以幼儿生活为中心，践行生活教育思想

摘要：“新时代背景下的幼儿教育，应积极探索游戏化教学，探索生活化的教育环境。生活教育的思想是陶行知思想的重要部分，生活教育是生活所原有的，是与教育密不可分的，运用教学做合一的教学方法，充分尊重幼儿的自尊心、自信心，在当前幼儿教育的新潮下，在幼儿园教育教学及区域活动中，通过合理有效地运用生活教育理念，鼓励幼儿大胆探索与发现，寓教于乐，提高了教育的有效性，在幼儿教育中起到了重要的作用。

关键字：生活教育幼儿教育实践

近年来，随着课程改革的不断深入，教育理念不断提升，经验不断丰富，从幼儿园教育工作者角度来看，通过实践活动，培养幼儿学习主动性，引导幼儿更好地热爱生活、理解生活、感悟生活，意义是至关重要的。《指南》指出：幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活。生活教育对于幼儿的成长来说尤其重要，幼儿园教育更要以社会生活为最初的源泉，将幼儿园中各项活动生活化、简单化、直观化，让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取知识与技能，在活动中选择幼儿的日常生活内容作为学习的主要内容，积极地让幼儿参与各项生活与游戏中，鼓励幼儿大胆尝试、探索、发现，有合作，有解决，在游戏中学，在做中获得进步。

但在当前幼儿教育的现状中不难发现，还是存在很多值得注意的地方，例如有些幼儿园存在小学化倾向，过分重视幼儿的学科知识积累，忽略幼儿的游戏与交往，忽略了实践对于幼儿学习的重要性，忽略了幼儿的动手能力，或者过度担心幼儿的安全与卫生等等，没有做到真正的放手，在我看来，在幼儿期时没有真正投入到大自然、大社会中去游戏玩耍的孩子，童年一定是有遗憾的，幼儿教育应该更加“接地气”。

发掘资源，丰富教育内容

（一）投入生活，接近自然

陶行知先生语录中提到“生活即教育，我们深信生活是教育的中心”，教育只有与生活相结合，才称得上是真正的教育。在幼儿园中，幼儿每天都有丰富多彩的活动，其中包扩主题活动、区角游戏、开放性游戏、户外游戏、午餐午睡等等，一日活动的合理安排，动静结合，为幼儿的一日活动奠定了良好的基础。但如何鼓励幼儿投入生活，热爱自然，引导幼儿通过生活中随处可见的事物来学习知识，走向自然，把幼儿教育与生活教育有机融合，却是老师们在日常生活中教育机智的重要体现。

案例一：

天气渐渐变冷了，初冬季节已经来临，这天午后，我带着孩子们在操场散步，走着走着，小北大声喊了起来：“老师快来看呀，有冰，有个小小的冰块。”听到了他的话，其他几位孩子都纷纷跑了过来，三五个人围成一团，议论了起来：“河里的水到冬天也变成冰。”“我也见过”“这是不是和我们夏天吃的冰棍一样？”

经过一番商量，我们一起找了三块小冰冻带回了教室。

“冰从哪里来？它是什么样？能吃吗？摸着什么感觉？”原本计划着下午带孩子们复习早晨新学的儿歌，也因为这几个小冰块改变了计划，孩子们都一个个地要亲手摸一摸，闻一闻，几位懂得较多的孩子主动到前面来分享自己知道的知识，于是大家通过一番讨论后，决定把冰块放在教室的小塑料盒里，因为教室里开了空调，没过多会，冰块就融化了，化成了水，而且还是冰冰凉凉的。过了几天，再带着孩子们去户外玩时，发现冰变少了，带着许许多多的疑问，孩子们回家后和爸爸妈妈一起查阅了相关资料，接下来的一周时间，孩子们围绕着有趣的小冰块与小雪花开展了许多有意思的活动。

在上述案例中，幼儿对冰产生了浓厚的兴趣，一外出就要四处找一找，路边台阶上的冰块在太阳的照射下已经融化了，但是幼儿有了新的发现，在存放轮胎的地方发现了轮胎里有冰。幼儿自发地拿着冰块比起了大小，“我找到了大的”“我找到了最大的”“我的是小的”“我找到好多”……这些数学的量词不需要在集体活动中去反复地强调，甚至是针对性地教学，幼儿在这样的探索活动中自然而然地就说了出来。

不仅如此，在探索中幼儿新加入了探索感官——脚，个别幼儿尝试用脚让冰块动起来。用脚踩让冰动起来，这其实是需要一定的方法与技巧的，首先得需要一个摩擦力让冰向前滑动，这个摩擦力中还要有个惯性力，当然幼儿对于摩擦力以及惯性肯定是不理解的，但是在用脚去探索的过程中是可以直接感知的。幼儿在探索的过程中，积极主动地去发现，去用自己身体不同的部位探索，同时关注着每一次探索的结果。水结成冰，冰化成水，雪花成水，雪结成冰，这都是非常常见的自然现象，但孩子们看到后确是那么地惊奇与惊讶。这种直观地触摸与观察，是孩子们在电脑与电视上所无法获得的。

（二）体验生活，发现合作

在幼儿园中的各个角落，都可以是孩子们体验生活，发现自然的地方，春天里的小花园，散步时的绿茵小道，教室门口的种植角等等，都是孩子们乐意参与游戏的地方。除了游戏外，教育内容也应贴近幼儿的生活，作为幼儿教师，如何将对幼儿的教学教育与实际生活联系到