乐用会话教学巧促思维发展.docx

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乐用会话教学巧促思维发展

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朱利银

【摘要】会话教学应该通过讨论、表达感受和沟通信息等方式发展语言能力和培养思维品质，同时渗透文化意识。笔者拟从小学英语会话教学的会话前导入铺垫引题、激活思维，会话中问题推进、深化思维，会话后联系生活、提升综合思维能力三个层面，提出课堂教学中有效促进学生思维品质发展的方式和方法。

【关键词】小学英语；会话教学；思维发展

语言既是文化的载体，也是思维的工具。英語课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。[2]因此，在教学实践中教师要在帮助学生发展语言能力的同时，促进他们思维品质的发展。笔者拟以人教版PEP教材LetsTalk板块的教学为例，从课前、课中、课后三个环节谈谈有效促进学生思维品质发展的方式和方法。

一、会话前铺垫引题，激活思维

在会话前合理利用教材提供的情境资源，通过游戏、思维导图、图片等方式盘活学生的已有知识，并进行预测，为话题的顺利自然引入铺垫必要的文化背景知识，可以使学生迅速进入会话学习状态。

1.利用教材插图引题

人教版PEP英语六年级下册Unit3Wheredidyougo？PartBLetsTalk[1]语篇呈现的是Amy一家去三亚旅游的话题。教材文本语篇配有几幅图片（见图1），课堂上教师可借助这些图片，指导学生观察图片、谈论图片，引发对话题的兴趣来开启对话文本学习。

T：Hey.Whatcanyouseeinthispictures？

S：Icanseeanairplane.＼Icanseeafootball...

T：Yeah.Look！Therearefivepictures，whatdoyouknowfromtheairplane？＼thefootball？＼...

S：Theygototheseabyplane.

T：Goodguessing.SoWhatarethepicturesprefertoexpress？

S：Atrip.

T：Great！Whosetrip？Wheretogo？whentogo？Howtogo？Whattodo？

同时借助思维导图（见图2）激活学生对于trip话题的相关背景知识和关注点，引起谈论旅游话题的兴趣，发散学生的思维，为进入文本学习做好铺垫。

2.利用生活情境引题

2017版普通高中英语课程标准提出：学生要具备在采用多样化方法在现实生活环境来捕获文化信息的能力。[3]具体方法为：首先要对教材进行深度的剖析，以此明确教材和现实生活中所存在的互通之处，之后才能将书面知识融入到生活当中，进而才能将知识与实践相结合来获得更多的知识。[5]人教版PEP英语六年级下册unit4ThenandnowALetstalk[1]呈现的内容是：WuYifan的爷爷参观他的母校，谈论学校以及生活的变化。教师在课前把有关人们现代生活的图片（购物方式、通信方式等），发送给学生后引发思考探究旧时人们的日常生活，作为课前作业让学生通过互联网等各种途径去获取信息。在接触本文对话语篇前，谈论“changesinourlife”，谈论氛围浓厚之时引入本文话题——谈论“changesinourschool”。

3.利用Letstry引题

人教版PEP英语教材里每个会话教学里都有LetsTry部分内容，这部分一般是有关这节课会话教学内容的听力或引题部分。我们可以利用Letstry部分的听力引题。如，PEP五年级上册unit3ALetstalk[1]所配套的“letstry”内容比较简单，直接交待“Sarahishungry”.通过给出问题Whatwouldsheprefertoeat？教师可以让学生听音完成任务后引导他们说出Sarah想吃的东西，并顺势提问：“Whataboutyou？Whatwouldyouprefertoeat？”循序明晰本单元的主题即“food”和“drink”。

二、会话时问题推进，深化思维

老师对学生进行提问不仅是活跃课堂的主要方法，也是带动师生及教程间互动的重要渠道。[4]好的提问不仅有助于教学环节的深入，还可引发学生的热烈讨论和深层思考。

1.设计层次性问题，推进思维深度

比如，人教版PEP英语六年级下册unit4Thenandnow[1]的主要话题是changes.首先经由对多种类型变化的探讨来引入主题，从而使学生更容易把握课程的中心，由浅入深，最终让学生对变化的本源有所深入和了解。尤其是PartB部分的letstalk环节，探讨的重点是有关人物的变化，可以分为外在的外貌与内在