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《从百草园到三味书屋》教学反思

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年时期生活

的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落

和怅惘。下面是由为大家带来的关于《从百草园到三味书屋》

教学反思，希望能够帮到您!《从百草园到三味书屋》

教学反思一

身着长衫，瘦得教人担心，头发一根根精神抖擞地直竖

着，浓墨写的隶体“一”字胡须。这是人们描绘中的鲁迅先

生。在众多资料中，他是我国现当代著名的文学家、思想家、

革命家，神色凝重、言辞犀利的伟人。于是，鲁迅先生给我

的最初印象是不苟言笑、正襟危坐、令人敬而远之的，包括

他的文章。即使是《从百草园到三味书屋》这样的散文，自

我从教以来，只敢浅谈而不敢亲近。

最初的转变来自于20XX年许鞍华导演拍摄的电影《黄

金时代》。电影反映的是作家萧红的一生。众所周知，鲁迅

先生是一位憎恶黑暗犹如魔鬼，站在最前列的顽强战士，而

萧红在那个旗帜鲜明、战火纷飞的时代实在是个另类的作

家。她不愿为了乱世中国家救亡而写作，只专注于自己的个

人创作。但那样一个在当时以至很长一段时间不被重视，埋

没在历史尘埃中的作家，却是鲁迅家中的常客，得到鲁迅的

青睐。这让我十分疑惑，这不是我印象中的大义凛然的战斗

者的形象。再看电影中一个场景：鲁迅先生半躺在躺椅上，

萧红穿一件红衣服，询问先生的意见。这个片段安排在鲁迅

逝世、萧红即将启程去香港、前途未卜之时。明明是悲伤的

回忆，明明是孤苦流离的人生，画面却偏偏斑斓明媚，鲁迅

先生话语亲切而温暖，那一刻我突然哽咽，为萧红，为鲁迅

先生。也许真的是我不够了解，是我无知浅薄了吧。

而开学后的课就是《从百草园到三味书屋》!面对似乎

确实是熟悉的作家、作品，我知道我应该重新再来。

于是重拾课本，重新备课，重新认识。在翻阅资料的过

程中，钱理群教授的《如何读与教〈从百草园到三味书屋〉》

让我受益匪浅!在此我主要谈一谈我平时教学中容易忽略的

两点内容。

当头一棒便是钱理群教授口中的那句“神来之笔”。钱

教授所说的“神来之笔”指的是突然而至的情感的喷发，情

之所至，就会出现了不合常规的句法或表现手法。那句“神

来之笔”出现在文章中间的过渡段：

我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的

覆盆子们和木莲们!

在我以前的教学过程中都只是把它做为一个过渡句，从

来一笔带过，却不知真金在此!真正是“有眼不识金镶玉”!

该打!

我从不知那“我的蟋蟀们”，“我的覆盆子们和木莲们”，

还有那个“Ade”有这么些奥妙在其中。我认为那句只是个

过渡，从百草园转到三味书屋而已，那个“Ade”只是鲁迅

先生的一个类似耍酷的一笔，犹如现在年轻人的告别：“我

走了，Good-bye”一般。

钱理群教授的分析如醍醐灌顶般令我豁然开朗。童年鲁

迅对大自然的亲密亲近，失去乐园的沮丧，对未来的恐惧，

以及成年后的鲁迅对这一“灾变”的愤激与无奈，尽在其中。

这样的“神来之笔”必须抓住!抓住这一句，就抓住了全篇

文章的“神”之所在!以这句为突破口，拎住它，就拎起了

全篇文章。我们完全可以打破从文章开头开始分析文章的惯

性思维，以这一句作为教学的起点，带领学生走进鲁迅先生

童年的“乐园”。

百草园是“我的乐园”，那么三味书屋呢?文章中显在

与潜在的对照中，三味书屋无疑都处于劣势，那么在本课教

学中的第二个难点就出现了：我们该如何理解鲁迅先生对三

味书屋的感情呢?

语言是和人的心灵、人的精神境界水乳交融地结合在一

起的。在萧红的《回忆鲁迅先生》一文中，萧红写出了她对

鲁迅先生的直观感受：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心

里的欢喜”。这是萧红的直觉把握：对亲人，对朋友，他是

一个卸下了盔甲，毫无机心，拥有一颗赤子之心的真诚的人。

这样的鲁迅先生又怎会对他的启蒙老师严苛呢?我想任何人

对于童年的回忆，无论快乐与否，往往都会成为“亲切的怀

念”。鲁迅先生也不例外。这在《从百草园到三味书屋》中

是有迹可循的。关键是如何引导学生们找到这些“踪迹”。

既然去三味书屋是去读书，我们就从读书谈起。

“读书”在“三味书屋”这一板块中贯穿始终，我们可

以引导学生找出这些：“只要读书”，“我就只读书”，“放

开喉咙读一阵书”，“只有他还大声朗读着”……在这“读”

的过程中，作者的情感态度发生了明显的变化。由最初的“