构筑班级学习场域-促进德育全面发展.docx

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构筑班级学习场域，促进德育全面发展

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姚平

【摘要】在新课程改革不断深入发展的今天，初中班主任在班级管理时，要改变以往的模式，构建学习场域，通过明确场域概念，促进德育发展;更新德育观念，提高素质能力;深入挖掘知识，适当扩展教材;立足实际情况，构建个性课堂;创新教学方式，增加评价模式;践行公平理念，实行民主管理;紧跟时代发展，提高德育效果这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者解疑答惑。

【关键词】学习场域;德育教学;全面发展

作为一个班主任，在平时不仅要保证学生学习基本知识和技能，还要成为学生成长的“最重要的人”，通过构筑班级学习场域，促进学生的德育全面发展，对他们进行全方位的成长引领。而针对于“学习场域”的设计，不仅可以作为一种课堂行为策略，并通过多样化的教学和学习模式，为学生营造一种富有成效的学习氛围，在这一过程中积极引导学生有目标且独立的进行思考，从容推动学生可以更好的运用并整合自己学习过的知识，共同创造出更适合自己学生的崭新学习模式和结构。通过个体之间的不断合作、进步，以及教师对于教学方法的不断探究和改进，帮助学生取得更大的学习成果。将传统的教学模式及教学资源整合并进行优化，不仅可以为学生的学习带来新的成效，也会让学生在认可的过程中产生新的学习产物。齐心协力、共同拼搏，明确自己的学习目标，让学生在教师构筑的“学习场域”之中实现学习和教育最优化，制定更加合适学生的评价和学习系统，完成教育教学目标，让学生离自己今后的目标更进一步。

一、明确场域概念，促进德育发展

所谓的学习场域，不仅是一种教学方法，也是一种教学原则。而学习场域大多是倾向于两个方面的，一是将“场域”确定为课堂情境的一部分，或者作为课堂情境的最高水平，同时这一方式也可以作为一种教学模式应用于课堂之中，从而更好的促进学生的德育全面发展。二是将“场域”确定为教学过程中，主体和客体的结合，学习场域主要是由语言性要素、现场性要素以及主体性要素构成，而在初中班主任的德育教育过程中，这三部分也是不可或缺的，并真正的推动班级建设和发展，使得学生全面学习，从而培养出德育全面发展、思想敏锐并且有自己积极向上特点的学生。

二、更新德育观念，提高素质能力

现阶段，全民都要求提高素质教育，这也使得初中的思想教育等都得到了转变，而这些年来，班主任大多受到了“应试教育”的理念支配，从而不够重视素质教育和德育教育，且极少数的教师并不适应班级管理中的新型教育思想。虽然“应试教育”在之前的许多年里推动了我国教育事业的蓬勃发展，但随着社会的不断进步，旧的教育思想已经越来越跟不上时代的潮流以及新的教育目标，“应试教育”逐渐凸显出与现代教育之间的矛盾。现代教育不仅要传授知识，更重要的是提高能力和素质，使得学生在学习中获得提高的同时，也让素质得到发展，让每个学生都能全面、和谐且健康的发展。

例如，班主任作为整个教育过程中的重要引导，要及时更新自己的德育观念，可以在每天晚上回到家后读一本关于德育的书籍，不断学习和吸收新的管理方式，用科学有效的教育思想和教育方法进行帮助和指导，建立适合现阶段的教育模式，开创新的教学局面。

三、深入挖掘知识，适当扩展教材

构筑班级的“学习场域”，不仅需要班主任积极转变教育观念，结合“以生为本”“以学定教”等教学原则，把教育教学的目标落实到教育的每一个环节中，才能有效发展德育教育和知识一体化的“学习场域”课堂。班主任需要明确，如果一节课只是以单纯的教学知识为主，那么大多的教学流程就是这样的：教师进行课前导入，通过讲授、指导、训练和重复讲授等形式，让学生学习新知识，教学过程中与学生进行互动，引导学生利用所学知识进行回答，课堂结束前带领学生进行回顾。而另一种的学习方式便更注重于“自主、合作、探究”等学习方式：教师需要展现本节课学习内容，让学生处在情境之中;师生共同探究明确学习内容，并且在这些内容的学习中必须要学握哪些概念公式等，并通过对上述内容的不断学习和讨论，从而使得问题得以解决，最后以理论的形式使得学生对于学习的内容产生更加深刻的理解，并在之后的学习之中得以运用。在此过程中，大多学习效果取决于教师的教学效果，而实际上取决于学生的参与度。

例如，深入挖掘，适当扩展，落实教育和知识一体化的“学习场域”课堂，是在以上两种方式结合下探索出来的新型教学方式。将课堂教学建立在这两个基础之上，在课堂教学过程中，引入德育教育，不仅可以有效提高学生课堂学习效率，也可以让他们同时学习到德育知识，最终德、智、体、美全面发展。同时，班主任需要充分意识到，学生对于德育知识的理解，不仅应停留在书本的概念或口头的理解，更需要的是学生真正的领悟和体会，明确德育教育的思想内涵，而这些学习，包括德育的学习都会成