OH卡牌在大学生创新创业教育课程教学中的应用.docx

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OH卡牌在大学生创新创业教育课程教学中的应用

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王元元肖洪磊

摘?要:创业教育的目标是使学生掌握创业基础知识和基本理论,熟悉创业的基本流程和基本方法,激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展。在《大学生创业基础》的课程教学过程中,笔者通过OH卡牌的运用,启发学生打破线性思维,通过直觉联想,充分发挥创造力和想象力,在教学过程中取得了较好的效果。

关键词:OH卡?创新创业?教学

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1?创新创业教育现状

目前国内高校的创新创业教育主要有以下几个层次:(1)融入人才培养方案,全面实施创新创业教育;(2)構建《大学生KAB创业基础》、《创业基础》等必修、选修结合的课程体系,开展创新创业理论教育;(3)以“创青春”、“互联网+”等创业大赛为载体,开展创新创业实践教育;(4)以大学生创业园、众创空间为平台,开展创新创业实战教育。

经过十余年的探索,中国的创新创业教育仍处于处级阶段,沿用的基本是传统课程的教学模式,即教师讲学生听,没有形成与这门课程实际需求相结合的教学模式,学生的创业模拟和实践不够甚至没有,教学效果不佳,不能充分发挥学生的主观能动性,激发其学习热情。

2?OH卡的起源及其特点

OH卡(TheOHCards)是20世纪70年代由德国人本心理学硕士MoritzEgetmeyer和墨西哥裔艺术家ElyRaman共同创作的潜意识投射卡,由88张图卡和88张字卡组成,OH卡1982年在加拿大首次出版,至今已被翻译成21种语言,成为风靡全球的一种咨询工具,2006年,OH卡牌被正式翻译成中文。

OH卡是一种简单实用的直觉联想工具,借助这个工具,人们可以探索自我与潜意识,看见生命的可能性。图卡多为风景、生活场景,水彩画风,画中内容模糊不清晰,透过这些画面内容,投射出使用者的生活经历、情绪、情感以及个性倾向等。字卡比图卡稍大,文字主要是角色、情绪和行为感觉等词汇,透过文字,使用者经常能勾起自己内心的情绪和记忆。OH卡可以在很多场合使用:在私密空间进行心理咨询使用,在聚会上和大家一起玩,或者在企业内训、团队建设的场合。他的用途也很广泛:探索个人内在,寻找解决方案,刺激创造力想象力和直觉力,促进人际沟通,鼓励表达等。

3?OH卡在教学过程中的应用个案

在《大学生创业基础》教学过程中,其公共必修课的课程性质决定了大部分学生处于被动学习的状态,虽然组建了创业团队,但对于大部分虚拟的团队而言,团队成员并没有非常强烈的创业意愿,对老师在课堂上抛出的问题很难有深入的思考和讨论,在运用OH卡后,团队成员在卡牌的引导下,积极联想,表达自己的想法,积极讨论,形成了新的团队共创。

以商业模式的教学为例。商业模式是创业者发现的商业机会的逻辑化,简言之就是通过什么方式来实现盈利。管理大师德鲁克曾说过,当今企业间的竞争,不是产品之间的竞争,而是商业模式之间的竞争。为了让学生厘清创业计划的逻辑顺序,并进行有益的思考,笔者选择了商业模式画布这个分析工具进行教学,然而很多学生在小组讨论的时候,并没有对9个要素进行积极的思考(见图1),用最初的创业计划酝酿生硬的回答9个要素,讨论经常草草收场,没有产生期望中的教学效果。

在另一个教学班向学生讲解了商业画布的知识点后,随即介绍OH卡牌,学生顿时对这套卡牌产生了好奇和兴趣,笔者将图卡面朝下放置在前排桌面上,要求学生用一张A4大小的纸,按照图1画出小组的商业模式画布,平铺在小组桌上,派出代表上前,抽取9张卡牌,牌面朝下,回到小组,将9张卡牌放入自己的商业画布空格中。

此时,有两种玩法可供选择,第一种是打开卡牌,每个伙伴都看到卡牌内容,以讨论的形式,结合小组确定的创业计划将9张牌放进商业模式画布对应的9个空格中,按图1中的数字顺序,对9张卡牌进行逐一解读。第二种是不将卡牌翻过来,直接放入商业画布,按照图1的数字顺序逐一翻开一一解读。

解读方式如下:鼓励每一个小组成员对每一张牌做充分的表达(对没有感觉的卡牌也可以放弃表达),小组秘书认真记录,轮完一圈后,组长带领大家对解读出的卡牌内容进小组讨论,提炼出本张卡牌所代表的内容,确定后再进行下一张卡牌的解读,直至完成9张卡牌。完成后,各小组梳理讨论内容,将9个讨论点连成一段通顺的文字,由小组代表向全班展示讨论结果。

本次小组讨论,最快的小组耗时60min,慢的小组讨论截止时只讨论了4个元素,学生参与度也较高,整个过程极少有人游离在小组之外。该团队最初的创业计划是开一个民宿,经过讨论,团队仍然坚定之前的决定,并通过小

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