可数名词的数 教学设计-2024-2025学年初高中英语衔接课程.docx

可数名词的数教学设计-2024-2025学年初高中英语衔接课程

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教学内容

本节课选自《初高中英语衔接课程》教材第三章：“可数名词的数”。教学内容主要包括：1.可数名词单数和复数的概念及规则变化；2.不规则变化的可数名词复数形式；3.不可数名词的特点及与可数名词的区分；4.实际语境中可数名词的运用练习，如：家庭、学校、日常生活等场景的词汇运用。通过本节课的学习，使学生掌握可数名词的数的基本规则，提高英语词汇运用能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

学情分析

本节课所面对的学生群体为初高中衔接阶段的学生，他们在英语学习上具备一定的词汇量和语法基础，但对于可数名词的数的变化规则可能仍存在混淆和不熟悉的情况。在知识层面，学生已经掌握了部分名词的复数形式，但不规则变化的名词和不可数名词的概念使用上可能存在困难。能力上，学生的观察、分析、综合运用语言的能力有待提高。素质方面，学生的自主学习意识和合作学习能力参差不齐，对学习英语的兴趣和动机也各异。此外，学生的行为习惯，如课堂参与度、笔记习惯等，将对课程学习产生影响。因此，本节课需结合学生实际情况，设计互动性强、层次分明的教学活动，激发学生学习兴趣，提高其英语学科核心素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语教学软件、PPT演示文稿、电子教案。

3.课程平台：学校内部网络学习平台、在线互动教学平台。

4.信息化资源：电子词典、在线英语学习资源、英语学习APP。

5.教学手段：分组合作、任务驱动、情景模拟、互动问答、即时反馈系统。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对可数名词的数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是可数名词吗？它们在我们的生活中无处不在，今天我们将深入学习它们的数的概念。”

展示一些生活中常见的可数名词图片，如书本、桌子、学生等，让学生初步感受可数名词的普遍性。

简短介绍可数名词的基本概念和正确使用数的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.可数名词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解可数名词的基本概念、单复数变化规则。

过程：

讲解可数名词的定义，包括它们的主要特点，如可数性、具体性。

详细介绍可数名词单数和复数的变化规则，使用图表展示常见名词的规则变化和不规则变化。

通过实例分析，让学生更好地理解如何在实际语境中正确使用可数名词的数。

3.可数名词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解可数名词的数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的可数名词案例进行分析，如“child”变为“children”等。

详细介绍每个案例的背景、变化规则和意义，让学生全面了解可数名词复数形式的多样性。

引导学生思考这些案例对实际语言表达的影响，以及如何应用这些规则解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论在实际生活中遇到的名词复数形式问题，并提出解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与可数名词的数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题中名词的正确复数形式，遇到的挑战以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对可数名词的数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、规则总结及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调可数名词的数的重要性和意义。

过程：

简要回顾可数名词的单复数变化规则、不规则变化案例及实际应用。

强调掌握可数名词的数在英语学习中的基础性和实用性，鼓励学生在日常生活中多加注意和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生活中常见可数名词的数的短文，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-名词的可数性与不可数性：介绍名词的可数性与不可数性的概念，对比不同类型的名词特点。

-常见不规则复数名词表：提供一份包含常见不规则复数名词的列表，方便学生查阅和记忆。

-生活中的可数名词：收集一些生活中常见的可数名词实例，展示它们在不同语境中的使用。

2.课后自主学习和探究：

-探究不同文化背景下的名词复数使用：鼓励学生通过查阅资料，了解不同语言和文化背景下名词复数的使用情况。

-创作名词复数小故事：学生可以尝试编写包含多个可数名词复数的小故事，以加深对名词复数应用的理解。

-制作名词复数卡片：学生制作自己的名词复数卡片，每