浙江省首批组团式教育人才援藏团队管理研究.docx

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浙江省首批“组团式”教育人才援藏团队管理研究

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丁尚品郝少奇

摘要：本文主要阐述了浙江省首批“组团式”教育人才援藏团队的管理经验主要包括：组建强而有力的管理团队；发挥援藏团自身优势，倾力投入，全方位实现传帮带；加强宣传，扩大影响；通过提供优质的吃住行等生活保障。

关键词：组团式；教育援藏；管理

“组团式”教育人才援藏工作是党中央为加快发展西藏教育作出的决策，浙江省教育厅根据国家教育部、发改委、财政部、人力资源和社会保障部研究制定了《浙江省“组团式”教育人才援藏工作实施方案》，浙江省每批派出45名学科教师到受援学校开展支教工作，支教工作以3年为一轮，每轮2个批次，每批援藏教师在西藏拉萨工作一年半。

“组团式”教育人才援藏理念新、思路宽、机制活、优势大，是干部人才援藏的体制机制创新，是一项重大的民心工程和民生工程，在对口教育支援历史上具有标志性、开创性意义。相较于以往的教育援藏模式，“组团式”教育人才援藏，因其规模大，时间长，团队集中，因此对受援学校提升教育教学和管理质量而言，都可望产生更大、更持久的影响力。那么，“组团式”教育人才援藏，如何更好地管理援藏团队关系到援藏的效果，援藏的成功与否，是值得深究的问题。

在浙江省“组团式”教育人才援助受援学校的团队管理过程中，有些做法取得了不错的效果，对这些内容进行研究，有助于别的援藏团队和后续援藏团队进行参照，做到少走弯路，提高管理的有效性和高效性。

1.组建强而有力的管理团队

1.1组建核心管理团队。45人组成的援藏团队必须成立管理团队作为整个团队的核心，管理团队要做到“思想过硬、业务精良、管理内行、人尽其才”，浙江省教育厅在选派时就确定了由5人组成的管理团，包括团长1名，担任受援学校常务副校长，负责整个团队的管理和与上级部门、受援学校沟通；教学副校长和教务主任各一名，协助团长负责援藏团教师的日常教学、传帮带、推进受援学校教学改革等工作；后勤副校长和办公室主任各一名，协助团长负责援藏团的后勤保障、行政和宣传等工作。选派时要考虑到管理团成员的经历和经验，相应的职位都应该有相应的经历，否则工作就比较难开展。

1.2选拔援藏教师进入受援学校各处室。在40名援藏教师中挑选有管理经验的教师进入受援学校各个处室开展工作，主要包括德育处、教务处、团委、后勤处、行政办、党办、信息中心等处室，在处室担任督导或副主任，协助处室主任开展工作。这样的安排既可以把内地的先进理念和做法带到各个部门，在管理上形成传帮带，也可以尽快、及时、充分的了解受援学校的运作，有利于更好地管理援藏团。以教学处为例，有3名援藏教师充实到教学处工作，分别担任教务处督导，教务处副主任、教学务处干事。3位援藏教师在教务处工作过程中帮助教务处在课务、考务、教学管理、课堂教学改革、教学信息化等方面做了以下改革：制定科学合理的排课原则，同时运用援藏团带来的全新排课系统，指导教务处进行科学合理的课时设置，同时对全校三个年级进行科学合理排课。指导优化考务流程，排试场运用模版让桌贴能自动生成，成绩合成发布运用新手段和技术。指导制定学校考试规范（考试组织、监考要求等）、命卷规范（试卷、答题卡、标准答案、考点知识双向细目表均作了详细说明）、等。指导并具体参与助力高三的一系列活动，如高三誓师大会、高考目标分解下达、高三教学研讨会等等。系列活动对高三师生有很大成效。协助学校对高三高考奖惩方案的制定，使其更加合理公平更能激发教师教學的积极性。帮学校建立FTP服务器（校内电子文件交换系统），方便师生在校园内实时地进行电子文件交换，一方面提高了工作效率（不需要用U盘拷贝），一方面促进教师教学资源的共享，另外也避免网络电脑中毒的风险。建设拉萨那曲高级中学数字校园平台：学校官网、资源中心、报修系统、视频点播、成绩发布（可以用手机查看全班成绩）等，为学校数字化校园建设推进了一大步。

这些改革使受援学校的教学安排更科学合理，教学管理更加精细到位，教学理念更先进。

2.发挥优势，倾力投入，全方位实现传帮带

2.1发挥德育导师作用，实现班主任德育教育传帮带

挑选有丰富德育管理经验的援藏教师担任德育导师，与受援学校班主任“一对一”结对帮扶，培养和指导年轻班主任快速成长，通过专家系列讲座、优秀班主任经验介绍、观摩研讨主题班会课、成功案例交流分享等形式，与受援学校德育线处室，合力提升受援学校的德育管理水平，从而打造一支带不走的优秀德育工作者团队。

2.2引领示范，实现教学领域传帮带

积极发挥教学引领作用，与当地教师一对一师徒结对，着力提升学校教学水平，协同开展教育教学科研项目，共同提升专业水平。通过名优教师示范、专业培训、集体备课、制度化课堂评估、教学开放周等形式全面有效推进受援学校教师的专业素养。

2.3借力促进发力，携手共推发展

借助浙江省教育厅、