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竞技体育教练员管理体系研究

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摘要

运动训练经历了早期的自然发展阶段(以业余教练员和运动员的直观经验和感受进行体能训练和技术改造)、专门化阶段(专职教练员的出现，并对运动训练过程进行科学的控制)、科学化阶段(现代科学技术对运动训练领域全方位和全过程介入以及运动——练理论、方法的不断创新)。1997年，国家体委颁布的《奥运争光计划科技工程》明确提出;“教练员作为训练和科技相结合的主体，必须提高他们的科技意识、文化素质和对科研成果的理解、吸纳、应用转化能力。心随着科学技术成果向竞技体育实践转化的速度加快和运动一训练科学化水平的不断提高，教练员必须通过多种途径和手段，掌握现代体育科技的必威体育精装版成果，不断地扩一展自身的知识面和能力，及时准确地获得运动训练的前沿信息和发展动态，能提高教练员的科技意识和创新能力，并将理论与实践有效结合，促进执教能力的提升，才能胜任教练员工作岗位。

关键词：竞技体育；教练员；管理体系

1引言

1.1选题依据

(1)教练员教育是运动训练科学化的内在要求

我国从1984年参加第一届夏季奥运会取得金牌“零”的突破，到2012年伦敦奥运会稳居奥运金牌榜的“第一集团”，竞技体育取得了辉煌的成绩，正逐步由体育大国向体育强国转变。但是，我国竞技体育发展不平衡，优势项目可提升的空间有限;潜优势项目缺乏后发优势和潜力:田径、游泳、皮划艇等弱势项目以及冬季项目水平较低，没有形成人才梯队。众所周知，竞技体育的竞争是科技与人才的竞争，但归根到底取决于人才一因素，尤其是高层次的教练员。

(2)教练员教育是我国竞技体育人才战略的重要组成部分

我国高度重视教练员教育工作，1993年，原国家体委在《关于深化体育改革意见》中提出了“建立教练员岗位培训制度，加强职业培训，同时有计划地选派优秀教练员出国深造，提高教练员能力和业务水平”的意见。随后国家体育总局颁布了相关的文件和法规，要求加强教练员的位培中一青年教练员的培养、教练员的继续教育等方面工作，如《奥运争光计划纲要(1994年----2000年)》、((2001-2010年体育改革与发展纲要》、《全国体育人才发展规划(2010-2020年)》、((2011——2020年奥运争光一计划纲要))等，其中《2001——2010年体育改革与发展纲要》中要求逐步建立教练员学历教育、资格认证和岗位培训制度，加强对中青年教练员的培养，不断提高教练员队伍的整体素质。为了推进我国竞技体育的快速发展，国家体育总局先后下了《国家级教练员岗位培训办法》、《国家体育总局精英教练员双百培养计划实施办法》的通知、《体育总局办公厅关于做好精英教练员培养工作的通知》等，以推进精英教练员的培养。可见，教练员作为竞技体育人力资源的核心要素，其能力和素质的高低直接影响到我国竞技体育事业的可持续性发展。采用有效的途径和方式，不断地提高教练员队伍的职业道德水平、科学文化素质，全面提升教练员的综合职业能力，也是教练员教育的应有之义。

(3)教练员教育是推进教练员职业专业化的重要保障

近代体育运动诞生后，教练员也随之产生。早期的教练员职业带有明显的业余性，从事教练员工作只为业余爱好，如体操教练员山军事教官担任、壁球教练员山退役运动员担任，场地管理员担任田径教练员。20世纪50年代，随着现代体育项目的普及和职业体育的出现，专职教练员开始出现，且人数较少，如足球、马术、网球、田径等项目聘用专职教练员。在美国，仅有职业体育项目和大学校际体育项目才聘请专职教练员，并支付一定的报酬，而高中校际体育教练员主要山教师兼任。同时期的前苏联和东欧社会主义国家体育实施集中管理体制后，也招聘了大批专职教练员。此阶段，各国仍然延续“练而优则教”的观点，认为优秀的运动员就能成为优秀的教练员。20世纪70年代后，随着人体科学和运动科学研究的不断深入，仅靠教练员在运动员期间积累的经验己经无法满足竞技体育快速发展对其知识、能力的要求，主要发达国家开始关注教练员教育，并将教练员作为真正的职业，列入国家职业资格目录，并实施职业资格认证制度。如加拿大、德国、英国、美国等纷纷制定教练员教育计划，规范教练员任职标准和要求飞重视教练员能力的培养和提高。1995年，美国制定了国家体育教练员标准，从损伤预防，护理和管理、风险管理、成长，发展和学习、训练，调理和营养、教练员的社会,理方面、技能，战术和策略、教学和管理、专业准备和发展等8个领域规定体育教练员知识和能力的最低要求。2008年，国际劳工组织在《国际职业分类标准》中，将教练员划分为第3大类(技术人员和助理专业人员)，第4中类(法律、社会、文化及相关工作人员)，第2小类(体育与健身工作者)，第2细类(体育教练员、指导者和官员)。作为我国体育行业专业