新课程理念下农村小学数学教学研究.docx

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新课程理念下农村小学数学教学研究

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摘要：在我国历史发展进程向前推进的过程中，以孔子儒家思想为引导性内容，认为教师的职责就是传道受业解惑。小学教育在传承及发展的过程中，更多重视的是单向知识灌输，没有重视学生在学习过程中的创造性。因此在农村小学数学教学工作进行的过程中，教师应当对学生的创造性及创新意识进行培养，引导学生养成一定学习兴趣，在新课程理念的引导之下，更好地完成农村小学数学教学工作。

关键词：新课程理念农村小学数学教学探究

一、新课程理念下农村小学数学教学的研究背景

新课程改革工作进行的过程中，涉及的核心内容就是怎样开展素质教育工作，数学本身是一门基础自然学科，怎样才可以在数学教学工作进行的过程中，更好地完成素质教育，是相关学者及教学工作者应充分重视的问题。想要提升学生的数学能力及水平，一定是需要对学生的思维能力进行培养。依据实际工作经验可以了解到的是，在数学教学工作进行的过程中，教师应当更多的让学生去找寻创新型问题解决方法，更多的让学生参与到自主练习中去，将学生的单向思维活动转变为全方位思维活动，构成一种综合性比较强的立体活动，深入地去对学生潜力进行挖掘，推动学生走上一条全面发展道路上。教师还应当联系相关的教学内容，去对学生分析、概括以及推理等能力进行培养，让学生可以更有依据的去对问题进行分析，并培养学生养成善于发现及创新的精神，在参与练习的过程当中，不断地获取到新知识，从而也就可以完成对传统数学教学模式的改革。[1]

二、教师应逐步养成正确的教师观及师德

小学数学教学工作进行的过程中，因为处于小学教育阶段中的学生年龄相对比较小，教师是各项教学活动中的主导内容，教师应当将知识的科学性及趣味性放置在较为重要的地位上，让学生在情感上和教师形成共鸣，教师的言行会在无形当中对学生的行为造成一定影响。所以教师一定是需要将自身最好的精神状态展现在学生的眼前，更为激情饱满的置身于教学活动当中。教师应当和学生之间构建出浓厚的师生感情，让学生在学习的过程中更为信任自己的教师，从而也就可以推动教学事业走上一条良性发展道路上。[2]

在实际教学的过程当中，教师应当有更为广泛的发展空间，充分吸引学生的注意力，让学生养成优秀的学习习惯及学习兴趣，让学生可以更好地使用数学方法去解决日常生活当中遇到的问题，也应当考虑到学生的独立性、互动性以及独创性，以免对学生的未来发展造成影响，推动学生逐渐走上一条全面发展道路上，切实满足新课程标准中提出的各项要求。[3]

三、积极创建多样化的教学情境

小學数学相较于小学教育阶段中的其他各个学科来说，其所展现出的灵活性是比较强的，教师应当可以在实际教学中引导学生增强自身的思维能力。农村小学生思维依赖性相对较强，因此在学习的过程中大多被动接受教师灌输的各个知识点。教师应当积极调动学生的学习积极性，构建出更多的教学情境，充分抓住机遇，将学生的各种情绪都引入到和教学内容相关的情境当中，以此为基础让学生逐渐养成一定主动探寻的意识，让学生可以更为积极主动地去对日常学习生活中的各个数学问题进行分析，养成解决问题的思路及意识，从而也就可以让学生的解决数学问题能力大幅增强。

小学数学教学工作进行的过程中，教师还可以引导学生参与到各种趣味性比较强的活动当中，切实提升学生的思维能力。但是因为现阶段农村小学教学设施滞后性较强，教师可以让学生使用自制工具参与到各项教学活动中去。比方说针对“圆锥”开展教学活动的过程中，教师可以让学生在自身的引导之下使用纸片制作高度相等的圆锥和圆柱容器，而后让学生实验在圆锥体当中装满砂土之后，将砂土放置在圆柱当中，几次才可以将援助灌满，通过这一活动，学生可以在自主探寻的过程中了解圆柱提及是圆锥的几倍。让学生的思维在趣味性较强的活动当中，始终维持在一种较为活跃的状态上，将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，为小学数学教学效果做出保证。纸质圆锥和圆柱如图1所示。

在构建小学数学教学情境的过程中，小学数学教师应当充分重视学生的主观能动性，选取学生感兴趣的教学情境，并在构建教学情境的过程中将学生实际情况作为依据，引导学生积极主动地参与到教师组织的各项活动当中，让学生对各个数学知识点形成更为深入的认识，掌握自主学习方法，有效解决以往学生学习兴趣不足这一问题，促使小学数学教学有效性得到大幅度提升，为我国新课程改革工作的顺利完成奠定坚实的基础。[4]

结语

依据上文中的叙述可以了解到的是，在以学生为本这一理念的引导之下，农村小学数学教学工作进行的过程中，不单单应当引导学生掌握数学知识，获取数学经验，也应当引导学生养成数学意识，发展自身的数学能力，养成正确的数学态度，培养良好的个性，将学生的学习兴趣充分激发出来。推动学生走上一条更为稳妥的发展道路上，教师应当积极转变自身的教学理念及教学方式，