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关于信息化环境下的初中数学函数教学的策略研究

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宋虎成

摘要：如今的社会很显然是一个信息化的社会，我国教育领域工作人员应当抓住这一机遇，充分在信息环境下开展教学工作。本人就针对信息下的教学环境阐述了在教学活动中，运用信息化教学手段，让教师能够将原本抽象、复杂的知识更形象、生动地呈现给学生。

关键词：信息化环境;初中数学函数教学;策略研究

引言：

初中数学函数知识的学习通常都需要学生具备良好的思维能力，但是因为传统教学模式的种种局限，难以让学生在课堂学习中对相关知识点产生透彻理解，也不利于之后的学习成长。而在信息化环境下，诸多信息技术也在数学课堂教学中得到了广泛应用，而怎样引用信息化资源与技术手段来优化函数教学活动设计，以此来有效弥补传统教学模式的种种弊端也是初中数学教师应给予充分重视与深入研究的问题。

一、初中函数教学的现状

首先，在信息化环境下，初中函数教学也呈现出了一些不足之处，主要是因为初中数学函数教学活动设计中还未实现与信息化环境的有机融合。其中最显著的一点就是教师还未实现对信息技术手段的充分、灵活运用，导致很多函数知识的呈现方式还较为单一。此外，一些数学教师也未实现对信息化技术的正确认识，导致其在日常教育教学中经常会忽视信息化环境带来的丰富资源与新颖教学手段，给初中函数教学有效性的提升带来了诸多制约，也会影响到学生的数学学习兴趣与进度。

其次，随着网络和信息技术的发展，信息技术的优势也逐渐被人们所熟知，大部分初中数学老师也知道运用信息技术可以提升数学课堂教学结果。但是信息设备的配置和建设需要花费一定的资金，很多学校由于资金不足，所以多媒体教室的建设始终停留在口号上，并未得到切实有效的落实。还有些学校虽然配备了信息设备，但是在实际应用过程中却没有得到最大限度的利用，停留在形式上，这些情况都让初中函数教学无法取得预期的效果。

二、信息化环境下的初中数学函数教学实践

1、基于信息技术，突破教学难点

如在讲解“一次函数”过程中，需要学生学习、掌握函数的概念与特点：“有变量x和变量y同时出现在一个变化中，如果x出现一个值，有且只有一个y值与其对应，我们就说y是x的函数，x是自变量。”但是因为初中生刚刚接触函数知识，针对概念中涉及的“有且只有”“变化”“自变量”等内容难以实现准确把握，若只是让学生死记硬背，不仅难以取得理想教学成果，也会影响学生的学习兴趣。对此，我就可以在授课中引用多媒体技术，为学生呈现函数y=x-1的图像，然后在图像上确定一点，并运用鼠标将来移动这一点，这样每拖动一次，点的坐标就会发生一次变化。在具体操作中，我应要求学生仔细观察，这样学生就可以清晰、准确的理解，这个点每次移动，横纵坐标都会发生相应的变化，且若横坐标发生变化，纵坐标也会随之改变。通过这样的讲解，学生既可以实现对函数概念、特征的轻松理解与高效掌握，也能够突破重难点知识的学习。此外，对信息技术的优势、作用也能够产生深入了解，对数学知识产生浓厚兴趣。

2、整合学习资源，拓展认知视野

初中函数信息化课堂的合理运用，不仅达成了学生学习抽象枯燥函数知识的欲望，也能够促进教师函数教学任务有效性的显著提升。尤其是在新课改不断推行下，为了充分满足各阶段教学需求，给学生数学核心素养的进一步发展带来积极的促进作用，教师就可以围绕教材内容，对教学安排做出适当调整，运用更新颖的教学方式，以此来激活学生各方面潜能，促进其综合学习能力的不断提升。在函数教学中，通过信息技术的恰当引用，能够进一步整合各类教学资源。这样教师就可以结合学生不同阶段的学习情况，或者是教学重难点，来带领学生针对其中的薄弱环节来做出针对性的巩固、深化。

如在讲解“二次函数”的相关知识点时，我就可以引用信息网络技术来为学生查找针对性较强的教学方案，从不同层面来激活学生数学思维，促使其探索出更新颖、多样化的解题思路，锻炼其解题能力。如最常见的就是函数一般式求解问题，教师可以引用信息技术来为学生演示抛物线，将三组x、y的对应值呈现出来。然后，再将已知条件放到函数公式当中，这样便可以轻松地得到关于a、b、c的二元一次方程。

3、引用函数图像，培养思维能力

在函数过程中，教师可以基于信息技术的科学应用来将函数图像的特点、变化特征展示给学生，以此来激活、锻炼学生的数学思维。如已知函数的特点，要求学生找出符合条件的函数。基于这类题目来讲，在讲解中，教师就可以指导学生运用图形结合的方式来理清解题思路，先结合题目要求来将类似的图像画出来，然后寻找与自己所画图像类似的函数。然后，教师再利用多媒体演示的方式，为学生清晰的展示出解题步骤，这样既有助于学生图形意识的培养，也能够激活、提升其数学思维能力。另外，通过引用这一教学方式，教师也可以省去大量的书写板书的时间，可以获得更多与学生互動、讨论的时间，且这样的