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新工科背景下建环专业课程体系改革探讨

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摘要：在新的教育事业发展背景下，建环专业的体系建设与改革应朝着“新工科”的目标前进。现阶段，我国建环专业正不断探究更科学、更现代的教育路径，并着力将专业课程体系改革作为与“新工科”发展要求相适应的关键点。本文将从新工科背景下建环专业课程体系改革的原则和具体改革路径方面出发进行详细探讨。

关键词：新工科；建环专业；课程体系改革

我校建环专业是2002年成立的专业，在经过专业数次更名调整后，该专业的口径得到扩大，学生就业涉及面更广，对学生的工程实践能力、创新能力提出了更高的要求。尤其在“新工科”背景下，建环专业更要积极适应新的发展形势。当前，建环专业课程体系还需持续改革，才能保证培养出的人才符合社会就业需要。

1新工科背景下建环专业课程体系改革基本原则

在新工科背景下，对建环专业育人提出了更高要求，在对课程体系进行改革时，应关注以下原则：一是坚持产教融合，实现协同育人。要加强校企合作，以实践为引领，并融入行业标准，更新育人理念，对传统的课程体系精准改革，确保课程结构合理，并对课程内容进行实时更新。二要坚持创新培养，着力培育特色。要认识到当前新技术发展特征，在设置通识课程时，要以培养学生可持续发展素质为目标，增设与行业、产业等有效对接的特色课程体系。三要坚持因材施教，实现个性培养。在对课程体系改革过程中，应坚持学生主体地位，推广应用弹性学制，制定个性化课程，为学生个性发展创造良好课程条件。

2新工科背景下建环专业课程体系改革路径

2.1立足专业，增设工程性课程

新工科背景强调在提高专业能力的基础上，拓宽专业内涵。建环专业课程一般包括通识类课程、自然科学和工程技术基础知识课程、专业基础知识课程以及专业知识课程等。在上述课程中，在进行课程体系改革时，应明确专业人才培养目标，即培养高素质的建环专业人才。具体应重点对工程热力学、传热学、流体输配管网、建筑环境控制系统、冷热源设备与系统等课程进行改革，包括学时调整、课程内容更新等，同时要关注国家发展对建环专业提出的新要求，灵活增设相应课程。此外，在对课程体系进行改革设计时，还要立足新的教学模式，如PBL教学模式等，基于此在设计专业课程体系时，应参照下图1进行把控。

图1?基于PBL教学模式的专业实践课—专业课的协调优化

2.2立足效率，调整好课程结构

在对建环专业课程体系进行改革时，课程设计人员要立足提高教学效率的要求，对课程结构进行调整。现阶段，我国建环专业的课程设计对行业新兴动态把控不到位，课程体系难以适应新领域和新需求，且部分课程重复性高，课程间不可替代性差，且存在可见部分重要课程内容遗漏的现象。作为教学设计人员，必须基于这一现状，对课程结构进行充分调整，及时改变教学内容与产业需求相脱节的现象。要对可替代性的学科进行合并和缩减，对重复内容进行删减，集中精力进行专业课程教学。

2.3立足实践，增设实践性课程

传统的建环专业教学侧重于课堂教学，常采用灌输式的教学模式。而在新工科背景下，教师在开展教学时，则要关注社会就业对建环人才提出的实践性要求和创新性要求。基于此，在进行课程体系设计时，应重点增设实践性课程。要加大与企业之间的合作，抓住课程与实践之间的脱离点，从提高学生学习兴趣出发，不断完善实践课程教学设计。具体而言，课程设计人员要对专业课程、实践课程等占比进行调整，在学分中增设实践学分，并在不改变通识教育课程占比的前提下，提高专业实践课程占比。要在最初的课程设计环节，突出实践教学环节，从提高学生理论转为实践的能力和学生创新能力出发，结合企业需求，对实践性课程进行优化设置。

2.3立足质量，优化课程承接关系

作为建环专业课程教研人员，在对课程体系进行改革设计时，应从提高教学质量的角度出发，对课程之间的承接关系进行优化。现阶段，我国建环专业课程设置的布局不够合理，课程逻辑性差，且前置、后置关系不合理。基于此，在开展建环专业课程体系改革设计时，应对课程之间的承接关系进行梳理，可从理论课程、实践课程出发，增强理论课程与实践课程之间的衔接性，同时要考虑到各个年级课程之间的承接性，确保课程从基础、提升等逻辑关系合理的实现承接。课程教学设计人员要定期对课程承接是否合理进行评估，及时对不合理的课程设置进行调整，确保学生可循序渐进地掌握所学知识，并实现知识点之间的高效转化。

3结语

随着新工科理念的不断纵深推进，建环专业要着重顺应课程体系改革这一要求，结合人才培养目标，在避免重复授课、协同育人等原则下对课程体系进行调整。具体应从专业课程与实践课程调整出发，合理地处置各课程间的承接关系，不断提高建环专业课程体系改革的专业性和适应性。

参考文献：

[1]宫克勤,贾永英,刘