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新媒体对青少年媒介素养的影响研究

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王璐

摘??要：新媒体是基于网络技术的媒体形式，具有信息传递、社会监督、文化交流传播、休闲娱乐等正面功能，这也是各类传媒体形式受到大众追捧的重要原因，公众对媒体的需求热情从来都没有降低过，只不过在不同的媒体形式之间转移。青少年媒介素养决定未来社会的舆论特点，对社会管理、经济发展等各项事业存在密切的影响。本文以新媒体对媒介素养的影响作为研究对象，探索媒体机构应该如何提升公众媒介素养，形成有序的网络信息传播环境。

关键词：新媒体;青少年;网路传播;媒介素养

一、媒介素养的概念

通过研究，本文对媒介素养的定义做了以下总结：指人们获取、分析、评价和传播各种大众传媒信息的水平，以及利用各类媒体来服务社会生活和工作所需的信息、技巧和能力。可以从三个递进的层面来解读概念，即：使用媒介获取信息、解读评论和传播信息、驾驭媒介获取价值。

我国对于媒介素养的研究很大程度上受国外研究的影响，研究主体是一般的普通大众，并不是从事媒体行业的记者等媒体从业人员，我国学者普遍认为，媒介素养主要是指一种在面对众多媒介信息时，对信息的选择、理解、思辨、否定、判断、再加工的能力。

二、当前媒介素养研究的情况

本文对“CNKI中国知网”1997-2003年、2004-2009年、2010-2015年三个时间段的媒介素养教育对象进行了归纳梳理，见下图：对比三个图可以发现，媒介素养教育对象的研究有了很大的转变：1997至2003年，媒介素养教育的对象不明确，学生群体比较受关注;2004年至2009年，对象有所扩展和细化，将学生群体细化为中小学生、高中生、大学生和高职学生，同时增加了成年人和老年人的分类，以及新闻工作者、部队官兵、农民和城市公民作为研究对象;2010年至2015年，在此前的基础上，媒介素养的研究对象分类更加详细，增加了体校生、自考生、新闻专业大学生、少数民族青少年等，以及节目主持人、新闻发言人、警察等多个分类。这种扩展并不是因为媒体接触者增多，而是由于新媒体环境下使得更多的人群置于公众讨论之下，尤其是公务员、领导干部、新闻发言人等，只有提高他们的媒介素养才能更好地应对媒体，应对舆情变化。

三、媒体对媒介素养的负面影响

媒体从业人员的观念和素养不同，以及受到社会环境等多方面因素的影响，在信息传播过程中也会出现负面现象，比如虚假或错误新闻、伤害他人合法权益、受利益驱使等。美国学者拉扎斯菲尔德和默顿指出：媒体既可以为“善”服务，也可以为“恶”服务，这取决于政治、经济、文化的影响，以及媒体管理者和从业人员的价值导向。因此，传媒的舆论影响能力需要引起关注，尤其是媒体对媒介素养的负面影响，近年来随着新媒体的高速发展，变得愈加明显。

第一，媒体削弱了大众的批判意识。不论在任何国家和地区，媒体都与社会政治经济紧密相关，媒体的共同特点是认同当前社会的合理性，并积极引导人们适应现状。主流媒体并不乐于激发社会矛盾，而是拥有顺从、理解和适应的心理预期。通过媒体的报道，人们已经很难找到对社会开展批判的依据。

第二，媒体对读者的迎合，降低了人们的文化鉴赏水平。媒体生产的是精神产品，尤其媒体竞争过程中对读者的迎合，决定了媒体的生存空间，不少媒体越来越倾向于娱乐化，这主要体现在电视和网络媒体领域，这些精神产品在迎合的过程中不断庸俗甚至变得低俗。越来越多的媒体崇尚“快餐文化”，不再对社会、生命和精神进行深刻的追求探索，而是浮于表面，利用各种手段争相为大众带来短暂的欢笑，一时的兴奋让越来越多人沉浸其中，媒体的娱乐性已经达到历史上的最高点。这个过程中，大众媒体的服务对象开始变得不热爱思考，而是简单的接受媒体传递来的娱乐信息，文化鉴赏水平也在不断下降，媒介素养受到本质影响。

第三，媒体加大了人们与现实社会的距离。人们耗费在媒体上的时间，不论是纸质媒体阅读，还是看电视和上网，累积起来都是一个十分庞大的数字。到了新媒体阶段，青少年每天用在网络上的时间，达到五六个小时以上，上网的内容也是以娱乐为主。虚拟的网路空间会让很多人情不自禁的沉湎其中，越来越不关心现实社会的人和事，让大众的心理变得更加冷漠。青少年正处于人格形成时期，网络媒体逐渐成为该人群的精神麻醉品，身处其中却无法发现自身的问题，反而会出现情绪、社会认知、能力发展等多方面的问题，媒介素养也受到严重影响。

不可否认，网络为青少年的视野开阔、信息获取等带来了许多积极正面的影响，但网络的负面影响也是显而易见的。传统媒体对人们的影响，远不如网络的渗透力强。因此，青少年的媒介素养教育要及时提上日程，提高大学生的认知水平、批判意识和心理成长水平，避免他们成为被媒体伤害的一代。

四、加强新媒体监管提升青少年媒介素养

中国网民的年龄结构，以青少年为主，因此青少年如何接收和使用网络传播信息，决定了中国