部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿_.pdfVIP

部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿_--第1页

3《桂花雨》说课稿

祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》

涵亚学校陈冠宇

一、说教材

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花

雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳

朴的情感，表达了对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。

全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，

因为它的香气迷人，并过渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣；

第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂花雨。

二、说教学目标

1.认识生字新词。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、

提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

情是怎样表达出来的。

三、说教学重难点

1.读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

四、说教学方法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教学方法确定

为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用

插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、

愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入

地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学

部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿_--第1页

部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿_--第2页

习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累

语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十

分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，

让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

五、说教学过程：

（一）习引入，整体感知。

1.你知道课文讲了一件什么事吗？

2.这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原

因之一是因为谦虚，不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉。喜欢桂花，更重要的因为

是什么呢？

（二）精读感悟课文2—6自然段

第一步：质疑问难，直奔重点。

1.课件出示“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨”。

2.学生抓住“摇花乐”和“桂花雨”进行质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，写下思

考价值、牵一而动全身的问题。

（怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂

花雨）。

（三）精读感悟，自主探究。

1.学生用自己喜欢的方式学习2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己读懂了

哪些问题？勾画出有关的词句，读一读你感受到了什么？

2.学生自学，小组内交流。

3.集体交流。

交流的要点：

1）“桂花开得最茂盛，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

理解“浸”，从这句话感受到了什么？指导朗读。读出桂的芳香。

2）第3自然段是全文的重点段。

①提出哪些地方体现了作者的急切的心情？

②教师和学生分角色读读母亲的对话，互换角色读。

部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿_--第2页

部编版语文五年级上册《桂花雨》说课稿_--第3页

③体会摇桂花的快