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疫情背景下的“X博物馆”德育课程研究

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摘要：面对突如其来的疫情，德育教育面临新发展，为积极落实新环境下的德育教育。我校自主研发围绕生命教育、健康知识、学习生活、安全知识四大主题开展的“云逛x博物馆”远程德育课程。通过展品、挖掘展品背后的故事及针对展品的科研成果作为教育内容，在独特的展示形式及多维度的评价体系中，以远程教学模式作为德育教育形式，积极渗透品格健全、融合性主题及多元文化处理为发展中心德育课程体系，注重疫情下对于学生的综合素养的提升，及正确的人生观、世界观、价值的确立。

一、疫情下的德育困境

（一）、德育活动难以开展

在日常德育工作中，学校可利用多方面资源，通过各项班级、学校活动开展德育工作，学生可在集体活动的氛围中加深对德育主题的理解与认同，形成正确的价值观和行为规范。但受疫情影响，学生大部分学习活动都是通过多媒体的“虚拟课堂”形式进行，形式单一，互动性少。学生们与同伴之间的接触、交流的机会减少，以小队、中队为单位的集体性的实践活动无法开展，原有德育阵地难以发挥功用。

（二）、德育课程未成体系

疫情中的德育课程，多以远程方式为主进行推进，个体学习增多，学生缺少在德育氛围中的浸润。人机为主的学习方式缺失了合作交流、形成建构的学习形式，以及同伴间相互影响、相互连接、彼此融合的德育内化过程。而疫情期间，相关德育内容庞大，德育目标涵盖广泛：从安全卫生到家国情怀，从自我生理心理调试到心系他人心怀天下……如何将疫情期间繁杂的德育内容梳理成体系，将德育从口号内化为理念再从理念外化为行为，也是德育工作者面临的一大挑战。

（三）、德育评价流于形式

现如今的远程教育，教师难以观察学生的行为，难以得到学生真实、全面、及时的反馈，故在德育工作中也较难做出灵活的调整与跟进。面对疫情发展，许多活动都留于表面，将德育视为“观赏”性活动，将许多活动生搬硬套进”疫情”之中，使得德育活动过于形式化、表面化和口号化。忽视学生的身心特点及思想道德水平变化，降低对学生品质养成和发展的作用，学生真正缺失了在疫情期间所需要培养的德育目标实效性。

二、“X博物馆课程”的基本思路

x博物馆的设计是为学生提供了一种不同层次、不同形态、不同类型相互联系的德育教育环境，将“粗放式”德育学习转向“精细化”。在疫情期间，推出“云逛X博物馆”课程主平台，作为学校德育的延伸，帮助孩子们更好的体验德育活动。我们分解德育目标，围绕疫情的不同方面确立德育目标，结合疫情的发展，建立不同主题的虚拟展馆。通过挖掘物品/照片背后的故事，“以小见大”的展品展览模式，让物品能“说话”;通过视频等影像资料，让博物馆能动起来;借助线上线下互动活动的设置，形成一种新样态，使得博物馆课程更有血有肉。

三、“X博物馆课程”的实施策略

（一）、实施目标具体化

我们设定了：引导学生了解疫情下的时事变化、及时更新面对疫情姿态，感受逆行者的伟大，秉承一颗积极向上的心态迎接挑战。并认识到社会意识的重要性，并树立正确的人生观价值观。培养责任、担当;尊重、珍爱生命;良好生活学习惯以及家国情怀意识的总目标。随即根据不同主题设定不同的德育分目标，学生开展符合学情的德育课程，例：了解新冠病毒，掌握预防措施;了解医务人员的艰辛与付出，感受责任与担当;保护动物，注重环境生态健康发展;居家学习的自我管理，培养良好的独立学习习惯等。充分发挥学生的自主性，将课程目标设置多层次化、多方面化，为学生准确理解和把握社会主义核心价值观及促进核心素养提升打下坚实思想基础。

（二）、实施内容多元化

根据疫情发展的趋势，设定“价值”和“规范”的课程定向，抓住时事动态，结合学生身心发展，作出阶段性、顺序性、以及衔接性主题课程。课程内容主要分为生命教育、健康知识、学习生活、信息安全四个大方面，包括认知冠状病毒，自我卫生防范、向逆行者致敬、疫情期间学习生活安排等。让学生感悟“勇于担当、甘于奉献”的使命精神;同舟共济、守望相助的团结精神;敢于斗争、勇于胜利的奋斗精神;尊重规则、求真务实的科学精神;命运与共、共克时艰的天下精神“的内涵，激发学生不断完善人格、奋发向上的蓬勃动力。落实爱国主义以及法制教育，培养学生主人翁意识、责任意识、规范意识、权力和义务等意识。多渠道培养学生的生活技能、集体观念、创新精神和时间管理能力。

（三）、实施形式多样化

1、空中X课堂

作为X博物馆的先导篇，学生通过展馆主题预告、展品及背后故事的征集，设置“观展导航”等方式完成课程学习预热，随后通过视频、专业性座谈、专题讲解、国内外优秀案例分析、实践操作指南等形式落实知识，凸显对于教育内容的专业性和权威性，夯实基础教育。有了X课堂的提前铺设，帮助学生构建了知识网络体系，以渐进式、往复的过程，将片段式的知识逐步增加知识点间的联系，形成强大的知识体系。

2、空中互