部编版小学语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教研材料 评课稿及课堂片段赏析.pdfVIP

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部编版小学语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收

河南河北》教研材料评课稿及课堂片段赏析

第一篇

《闻官军收河南河北》教学点评

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平

第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新

统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。教

学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。

一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。杜甫作为“诗

圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近

诗人，是我想做的第一件事。“你对杜甫了解多少？”

这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积

淀学语文，是语文课该做的事。于是学生知道了“李

杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的

写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流

离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。古

诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。让诗

歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，

受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学

习兴趣，这才是我们语文学习的目的。

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二、让古诗的理解在情境中生发。学生在前一天

预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。于是抓

住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手

让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说

到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提醒我知道我

错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能

满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻

涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣

服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情

绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱

了当时的情境，这样的理解是可笑的。如果学生走进

情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起

来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好

消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿

了衣服！

学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为

学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分

的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表

达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语

文味”的。

三、围绕一个中心，引导学生品诗。人们称杜甫

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的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学

宗师”，“诗圣”，杜甫的很多诗歌都是值得我们多角度、

多层面地用心去品味的。然而孩子的水平和我的水平

似乎都没有达到从高度的思想性和高度的艺术性上全

面地赏析，怎么办？于是我想到了杜甫作此诗时巨大

的情感推动力——为国而愁，为国而喜。于是在总结

学生发言的基础上，我设计了这样的问题：全诗为“喜”

而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看

出来的？能想一想诗人是怎么表达他的情感的吗？问

题铺路，引导做桥，自然就很好地