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“互联网+”背景下小学英语线上教学的困境与对策

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殷岚

摘??要：“互联网+教育”是当前教育教学的新生态，是教学改革的新机遇，也是教师不得不面对的新挑战。在小学英语教学中，教师要立足英语学科教学特征，积极思考“互联网+”背景下线上教学面临的重重困境，并积极探索突破困境的有效对策。

关键词：小学英语;“互联网+”;教学困境及对策

线上教学是指以互联网为技术背景，以各种群学习平台为技术支持，在师生之间展开的教学活动。在素质教育改革的推进下，在“互联网+”的教学生态下，教师要重新审视“线上教学”的教学价值及教学困境，寻找小学英语线上教学的应对之策。

一、线上教学的重重困境

在“互联网+教育”的教学改革实践下，线上教学被推至教育教学改革的“风口浪尖”，在教学实践中遇到了重重阻力，受到了教育专家、一线教师、家长群众的广泛关注。在实践过程中，教师不得不重新审视线上教学，重新定位“空中课堂”的教学价值，思考“互联网+”背景下英语学科线上教学有哪些可行性模式;思考哪种教学模式更适合自己学生发展的特点、教学的需要以及学生的实际情况;思考线上教学过程中如何进行有效的课堂教学活动设计，如何培养学生良好的学习习惯、发展学生学习能力、提升学生思维品质等问题。

在实际操作过程中，教师也亲身体验到线上教学所面临的重重阻碍，如信息技术水平以及软件硬件上的制约、家长及学生的配合程度、教学效果难以保障、教学检测难以落实、教学设计及教学经验的空白等。很多教师虽然有着丰富的一线教学经验，但是却不具备线上教学的专业水平，没办法很好地将线下的教学经验整合到线上的教学实践中，导致线下与线上教学的严重脱节。

“互联网+”的教学生态，尤其是“云教育”的迅猛发展，推进了教育教学改革的进程，线上教学不得不提上教学议程。在“互联网+”的教学背景下，教师要积极突破“线上教学”的困境，找到小学英语线上教学的有效对策，推进线下教学与线上教学的双剑合壁，有效提高英语教学效率，促进英语教学向课外延伸、向生活扎根，发挥英语教学的育人价值。

二、线上教学的应对之策

（一）设计学习支架与任务，为课堂提供支撑

在线上教学中，我们首先要明确教学的核心在于培养和发展学生的自主学习能力，它有别于课堂教学目标，更倾向于学生的自主学习，而教师不过是发挥学习过程中的组织者、指导者、监督者与辅助者作用，学生的“学”才是线上教学是否能得以实行的关键。因此，在开展小学英语线上教学之前，教师要能够借助微课、钉钉等授课平台，给学生提供有效的课前预习单、课堂任务单等学习支架，帮助学生明确教学主线，提高学生学习的方向感。在这个过程中，教师要抓住线上教学的特征，鼓励学生在课前对知识有一个初体验，随后以“线上课”、微课的形式，帮助学生再探索、整合，从而实现知识的内化、迁移和运用，有效提高线上授课的教学效率，避免学生“脑袋空白”就面对电脑或电子设备，而是有准备、有方向、有目的地自主学习。在设计课前预习单中，教师要借助预习单幫助学生挖掘单元新知，其中包括学习目标、重点词汇的相关任务以及预习后的自我评价，在设计预习单的评价中，教师可以发挥信息技术的优势，利用希沃授课助手、一起作业网、趣教APP等软件或平台，设计一些以考试检测相对接的评价形式，如听力题型、选择题型、趣味拼图或连线等，帮助学生扫清词汇障碍，渗透自然拼读教学法，提高学生预习活动的有效性。在课堂任务单的设计中，教师要将教材与微课资源有机整合在一起，让学生能够真正与教师、教学资源进行一个“线上对接”，而不是学生空空地坐在电脑旁，甚至没有在电脑旁听课，我们都无从知晓。当然，这也对教师的信息技术水平提出了一定的要求，我们要能够熟悉微课软件、钉钉直播平台等功能的操作与应用，学制作、学剪辑、学会当主播，提高自身的线上教学能力。在授课过程中，教师可以借助任务单，与学生进行有效的教学互动、人机互动，让学生真切地感受到教学的趣味性以及教师的关注，即便在“空中课堂”这样的“云教学”环境中，学生也能感受到教师注视的目光。此外，教师还要发挥英语学科的特征，借助“连麦”互动、留言互动、语音互动等多种形式，深化教师与学生之间的对话，突出英语学科工具性特征，为学生提供更开放、更自由、更活跃的英语对话氛围，有效提高学生的语言表达能力，助力英语学科核心素养教学落地。

（二）拓展绘本阅读与实践，为教学增添色彩

英语绘本贴近学生的精神世界，满足了学生天马行空的想象，满足了学生对色彩的追求，它以图文交织的形式共同讲述一个故事，充满童真童趣。但是，在实际的英语教学中，由于教学进度、课时安排、考试检测、校本活动、教学硬件及软件等诸多因素的制约，绘本实践课在线下教学中一直难以全面展开。那么，线上教学的补充，或许能为绘本阅读实践带来新的春天。在线上教学中，我们可以充分利用“互联网+”的教学优势，