浅析发挥口试反拨作用-培养高职生英语交际能力-.docxVIP

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浅析发挥口试反拨作用，培养高职生英语交际能力*

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提要|随着我国经济融入世界一体化的进程，社会对高职毕业生英语能力的要求越来越高，这意味着高职英语教学模式、内容和测试形式的进一步改革。口语考试对高职英语教与学的正面反拨作用变得越来越重要。因此，研究和发挥口试反拨效应的积极影响，对培养学生英语交际能力有极大的推动作用，有助于实现高职大学英语教学目标。

关键词|口试反拨作用高职学生英语交际能力

中图分类号|G640

作者信息|苏玉仙（1966-），女，四川工程职业技术学院外语系，副教授，公共英语教研室主任，主要研究方向为应用语言学、高职英语教学，618000。

刘莉莉：女，四川工程职业技术学院外语系讲师，研究方向为英语教育，618000。

随着我国经济的快速发展和融入世界经济的大舞台，需要大量的高技能、高素质的应用型专业人才。高职院校已逐步成为国家培养高素质、高技能型人才的主力军，也是我国高等教育实现大众化教育的主阵地。教育部高教司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）提出：高职英语课程在实现打好语言基础重要目标的过程中要贯彻“实用为主，够用为度”的原则，加强英语交际能力培养，现阶段要特别突出听说能力培养，全面提高综合应用能力。因此，初步的英语交际能力和运用能力应该为高职英语教学的主要目标，同时也是社会对高职毕业生英语能力的要求和期许。

一、高职大学英语考试增加口试的必要性

英语交际能力可分为口头交际能力和书面语交际能力。口头交际能力是在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和沟通能力。当今社会是合作的社会，合作就离不开思想和情感的交流。而口头交际是所有交流手段中最基本和最常用的，可以说，口头英语交际能力是现代公民必备的能力之一。我们应在高职整个英语教学过程中积极创设真实的口头交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生顺利地进行人际沟通和社会交往。这不仅是社会发展的要求，也是学生后续发展的需要。

反拨作用是指语言测试对教学和学习产生的影响(Hughes1989)。这种影响有正面的,也有负面的。当考试促进了教与学,这种考试就取得了正面的反拨作用,如果阻碍了教与学,则称之为负面的反拨作用。因此，在教学英语实践中，我们要最大程度地发挥测试所带来的积极影响，即正面的反拨作用。我国对语言测试反拨作用的系统研究起步较晚，但发展较快，特别是近年来对测试反拨作用研究呈现上升趋势。从近几年对测试反拨作用的研究来看，大多集中在大学英语四、六级测试方面，对其他研究对象的探讨较少，如对校内测试反拨作用研究较少，尤其对高职院校大学英语测试反拨作用的研究更少，值得进一步研究。

高职教育在我国是专科层次，起步较晚，是我国高等教育实现大众化的产物，入学门槛较低，高职学生的文化基础普遍低于普通本科生。近年来，高职院校得到了空前大发展，学生生源构成复杂，文化基础普遍不高，英语基础层次参差不齐。事实是，高职学生的英语口语交际能力普遍令人担忧，主要表现在：许多学生单词、句子重音掌握不好，语调不正确，意群和停顿不明显；词汇量小，用词简单，词不达意，语感很差，少数学生根本没有入门，沟通十分困难。这样一来,高职院校的学生毕业后很难将英语作为语言工具运用到职业岗位的需求之中，也使教学和社会需求脱节。

由于高职教育学制短（两年半至三年），大部分高职学院的公共基础课程课时数被大大削减，如公共英语课程普遍设置为2个学期（约120课时），除去考试与机动安排，课堂教学时间只有100课时左右。面对这样的生源英语基础、英语课程设置现实以及课程培养目标，在新形势下高职英语教学必须及时调整教学目标、教学内容和方式及评价模式。口试是培养英语交际能力的有效途径。

笔者对四川工程职业技术学院2009级和2010级非英语专业新生的高考成绩做了初略统计，两个年级学生的高考成绩情况十分相似，及格成绩90分（满分150分）以上的不足20%，80分以上的约占总人数的三分之一，60分以下的占三分之一，60-80分段约占总人数的三分之一。生源除大部分普通高中毕业生外，高职学生来源还包括中职学校毕业生及近两年实施的单独招生学生（这部分学生提前被单独招生考试被录取后，不参加高考。）这两部分生源约占学院新生的30%。如图所示：

二、高职大学英语增加口试，符合语言学习规律

在积极改革高职大学英语课程教学模式、教学内容和手段的同时，改革评价方式是必需的。考试在整个教育系统过程中是不可缺少的，英语教学也不例外，因为考试是加强英语教学的工具，可以激励学生学习，评估学生的语言能力。与此同时，测试的反拨作用对学习者的影响是最直接的，也是最大的。Heaton（1988）提出，好的语言交际能力测试应当对学习和教