特殊教育：聋校义务教育课程标准（年版）（语文） .pdf

聋校义务教育

语文课程标准

（2016年版）

中华人民共和国教育部制定

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成

部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活

动，存在于人类社会的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现

代学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来

巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新

的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,

对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求。

听觉障碍给聋生学习和运用语言文字、了解人类文化和参与社会生活带来

了严重的影响。聋校语文课程应坚持育人为本的理念，践行社会主义核心价值

观，把握语文教育和聋生身心发展的特点和规律，致力于培养聋生的语言文

字的理解和运用能力，提升聋生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为

聋生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基

础；为聋生的全面学习和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民

族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造

力，培养爱国主义精神，具有不可替代的优势。聋校语文课程的多重功能和

奠基作用，决定了它在聋校义务教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聋校义务教

育阶段的语文课程，应使聋生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸

收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培养聋生自尊、自信、自强、自

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聋校义务教育语文课程标准（2016年版）

立的精神。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点

二、课程基本理念

（-）全面提高聋生的语文素养

语文课程要面向聋校全体学生，使每一位聋生获得基本的语文素养，促

进聋生全面、主动、有个性的发展。语文课程要关注聋生的情感体验，激发

他们学习语文的兴趣，帮助他们形成学习的自信心和成就感，培育聋生热爱

祖国语文的思想感情。语文课程要引导聋生丰富语言积累，培养语感，发展

思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应

实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和沟通交往的能力，为

他们融入社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。语文课程还应通过优秀

文化的熏陶感染，使聋生提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和

健全的人格。

（二）正确把握聋校语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对聋生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生

对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对聋生

思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，有机融入社会主

义核心价值观的内容和要求，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，弘

扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核匚、的时代精神，弓〕领学生

树立中国特色社会主义共同理想，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重聋

生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应若重培养聋生的语文实践能力，而培养这种

能力的主要途径也应是理解、运用语言文字的语文实践。观察、体验、操作

是聋生获得外部信息、提升认知能力的重要途径和手段。聋校语文课程应注

重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，应该让聋生多读多写，日积月

累，在语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本

规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对聋生识字写字、阅读、写作、

语言交往和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和

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（二）阅读

1.正确、较为连贯地朗读课文。初步学习默读课文，粗知文章大意。

能背诵指定的课文。

2.联系上下文和已有的语言积累读懂词句的意思，体会课文中关键词

句表达情意的作用。学习借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。

3.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不