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“电路基础”课程建设与改革的研究及实践

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李建娜戴冬冰冯芳王丽

[摘要]实际上，课程建设以及课程改革是对高校整体教学质量以及内涵建设加以衡量的一个重要标志。伴随科学技术整体发展和企业对于毕业生整体要求不断提升，提出“电路基础”方面课程建设以及改革具有的基本思路，同时加以具体实施，可以取得较好效果。如此一來，可对学生现有知识结构加以改善，提升其动手能力和电脑模拟的仿真能力。基于此，旨在对“电路基础”这门课程的建设以及改革加以研究和实践。

[关键词]课程建设；电路基础；课程改革

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2018）31-0074-02

“电路基础”讲授的主要是电路具有的基本规律以及分析方法，这是高校自控、计算机以及电子信息类专业具有的核心课程，如“数字电子技术”以及“模拟电子技术”的课程基础，在有关课程体系当中占有重要地位。其除了是电路知识体系当中一个重要基石，同时也是大学生毕业之后从事工作的一个重要的理论基础，更是高校学生科学知识结构当中一个重要部分。此外，在发展学生智力，对能力加以培养方面都有着重要作用。对“电路基础”进行学习需要学生具备良好的高数基础，这对“电路基础”教学提出了较大挑战。由于“电路基础”这门课程具有重要性以及教学具有挑战性，高校教师怎样对以往教学模式加以改变，构建与新时期社会发展相符的教学体系；对合理且科学的教学内容加以确定；对适合新时期教学整体发展规律的课堂教学手段以及方法加以探索，属于亟待解决的重要问题。

一、按照课程特点对内容进行精选

教学内容这一体系是促使人才培养具体目标得以实现，教学质量得以提高的重要保证。如今，为推动教学改革，高校教师需对教学内容实施改革，对基本技能、基本理论以及基本知识为重点的内容加以确定。高校主要培养高端人才，通过全面考量以及反复论证，对《电路基础》这门课程的教学大纲进行重新制订，把原有理论教学的学识进行缩减，增加一些一体化的教学以及EWB仿真形式的实验教学。在保持原有学识不变这一基础之上，添加相应的实验以及实践学时，同时在原有教学内容的基础上，适当对内容进行增添以及删减，对知识面进行拓展，对低水平重复性的内容加以摒弃，以免对过深的内容盲目追求。

二、变更以往教学手段，进行教学的双向互动

如今，“电路基础”课程的教学方式依然停留在过去的教学方式之上。在课上，教师依然把自身当作中心，把教材当作中心。教师若想培养学生的任务素质以及能力，需符合终身教育整体需要，符合今后专业工作具体需要，需要对教学方法加以适当改革。实现把学生当作中心的课堂教学，把课堂变成讲堂，把“一言堂”变成“群言堂”，冲破以往满堂灌的这种教学方法，借助启发推理、类比举例这些方法让高校学生自行思考以及总结，同时实施小组讨论形式的学习，让学生在教师的指导之下自主进行学习，同时用多媒体来辅助教学，进而调动学生的主动性以及积极性，培养其主动学习的技能以及自学能力。对学生过去的学习方法加以改变，提升课堂教学整体效率，实现授人以渔。实施“电路基础”课程教学之时，引入一体化教学以及EWB仿真形式教学，使学生可在实践当中学习。在一体化这种教学之中，高校学生需按照要求对实验具体实施方案加以设计，通过教师最终考核之后，根据实施方案对实验线路进行搭接，实施实际测量，同时按照实验数据，获得结论。之后通过讨论进行相互交流，让学生对自身设计实验方案具有的优点和不足加以判断，并且进行相应改进。实施EWB仿真形式教学之后，能够获得较好效果，可以帮助学生对理论知识更好的掌握，并且加深其对电路概念以及原理的整体理解，促使高校学生当前实验兴趣能够得到提高。

三、改进实验环节，营造良好实验环节，激励学生进行创新

实际上，“电路基础”当中的实验乃是这门课程当中的重要部分，重点训练以及培养学生操作技能以及科学作风乃是提升学生对问题加以分析、解决，且联系实际的一个重要环节。所以，高校教师需培养应用型以及宽厚型的人才。而“电路基础”当中的实验内容需有效进行改革，以此来满足时代需求。

“电路基础”课程，实验内容分三个层次，即基础性、自拟性以及综合性的实验。

而在电路实验内容当中添加两个一体化的教学内容，即第一，把电阻串联以及并联的内容当作自学内容，使高校学生可以在实验室当中借助实验手段，亲自动手进行实验、学习以及研究，进而得出结论，之后进行总结和交流。第二，将“功率因数提高”当作一体化的教学内容，让高校学生完成正弦形式交流电路相关知识具体学习的基础之上，借助所学知识，至少提出两种测定方案，在教师进行审核之后，让学生独立设计实验电路，展开实际测量，同时对测量方法加以比较，撰写相应的小论文。

在实验教学当中，基础性的实验是不可缺少的。而在基础性的电路实验当中，重点培养高校学生认真学习态度以及求真