文化生态学视角下高校大学英语文化教学策略研究.docx

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文化生态学视角下高校大学英语文化教学策略研究

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刘婷婷

【摘要】文化生态学是将文化跟生态学有机结合起来的学科，在文化生态学角度下能够将调动生态科学服务于课堂教学，使得课堂更为积极活跃。本文章从文化生态学的角度探索高校大学英语文化教学研究策略。为高校大学英语文化教学提供相应的借鉴。

【关键词】文化生态学；高校大学；英语；教学策略

1.文化生态学的简介

文化的出现与发展，不单单标志着人类文明的进步，也标志着人类与外部环境的适应在不断加强，因此文化的性质和特征与人类的生态环境密切相关。文化生态学是将生态学的基本原理跟研究方法应用于文化研究方面的科学。文化生态学的理论和概念主要是用来解释文化适应环境的过程。文化生态学认为文化的产生受经济、环境、社会、人的思维方式等多种条件的影响，文化生态学正是通过研究这些影响因素与文化之间的关系来丰富和发展自身学科，并为其他相关的学科提供指导借鉴。

2.高校大学英语文化教学存在的问题

2.1课程单一，教学不灵活

英语作为一门外来语言，其文化特征也与中文存在很大的差异，导致有些老师的英语教学的灵活能力稍有欠缺，不懂得进行课堂教学创新，固守以前的英语教学理念，遵循先前的教育理念与教育方法，跟不上时代的发展潮流。课程设置单一，每堂课传授的知识过多，导致学生不能很好的理解消化所学到的知识。

2.2课堂以老师为主体

课堂教学仍然以老师为主体，老师源源不断的输出知识，学生只能被动的接受老师传授的知识，学生的课堂参与度不高。这种教学模式不能调动学生的积极性。而且在这种模式下，学生的学习接受能力会下降，还会出现注意力不集中，甚至游离课堂的状态。

2.3没有良好的学习兴趣

英语语系跟中文的不同导致很多学生在学习的过程中存在困难，加上，在英语学习时没有相应的英语氛围，不能感受本土化的学习环境。学习语言的秘诀就在于掌握听说读写能力，而这些能力的学习是需要通过长久的锻炼积累得来的。如果课堂上老师的教授知识单一的输出，缺乏生动性，久而久之，耐心程度不够的学生会认为英语过于枯燥乏味，逐渐丧失了对英语学习的兴趣。

2.4对西方国家的文化认识不够

有些老师在英语教学过程中，不注重文化的输出，只注重英语应用实践能力的培养。文化生态学认为，在知识的学习过程中原生态的文化会增加对知识的理解。同时，有的英语老师没有海外学习的经历，自身对英语文化的理解程度也不高，无法对学生进行文化层面的教授。导致课堂出现文化缺失的现象。

3.文化生态学下如何开展高校大学英语文化教学

3.1进行课堂创新，设置灵活型课程

在高校大学英语文化教学课堂中，老师跟学生作为课堂的两大生物主体，在教学过程中可以根据环境，教学任务，学生的接受能力，对教学内容的感兴趣程度等灵活设置课程类型。同时整合校内外资源，在校与老师进行充分沟通学习，校外通过网络与家人进行交流等方式使用英语。将英语学习跟生活有机的结合起来，使得学生在生活中也能经常使用英语，达到熟能生巧的状态。从文化生态学的角度出发，调动一切的环境因素，为学习英语文化服务。

3.2调动学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力

英语作为一门外来语言，且语系与母语中文不同。这使得我们在英语学习上存在一定的障碍。但是外语是可以通过后天的学习来熟练运用的，这就需要老师在教学的过程中营造出良好的学习英语的生态环境，使学生有身临其境的感觉。通过对英语国家的风俗介绍，奇闻异事等来培养学生的学习兴趣，在游戏或讲解过程中培养学生的听说读写能力，调动学生的积极性，让学生更多的参与课堂活动。使的课堂由原来的仅靠教师的教授知识的单向输出，转变为教师与学生共同学习的双向互动。

3.3转变角色，突出学生的主体地位

随着社会的发展，教学内容的更新换代以及学生思维方式的进步。旧的教学模式已经不再适用于现在课堂的需要，老师不单单是唯一的传道受业者，学生在课堂外也能学到很多的知识，这就需要老师提供一个可以让学生进行展示的机会，鼓励学生大胆的进行尝试，让学生作为课堂的主体，学生从学生的角度进行讲解，不仅能加快其他同学对知识的理解能力，而且还能加强对知识点的记忆。老师由以前课堂的主导者转变为现在课堂的引导者，及时对学生讲解过程中出现的问题给予指导。

3.4注重学生的个体差异性

不同的学生生态位置不同，学生作为独立的生态个体，每个都有不同的性格特点。加之，英语作为外来语种，使得英语在课堂的学习中有很大的特殊性。学生在学习英语时的学习方法，接受能力都存在很大地差异。在英语学习的过程中老师要重视学生的个体差异性，积极凸显学生的个性。通过开展英语学习有关的活动，鼓励学生进行思维上的发散，增进师生之间交流，加强学习上的沟通。老师充分尊重每个学生的学习习惯，对于不合理的学习态度进行正确的引导。在文化生态的科学指导下既保留共性，也尊重个性。

3.5提高学