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2024-2025学年高中语文下学期第13周《诗经采薇》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文下学期第13周《诗经采薇》教学设计

教材分析

《诗经采薇》作为高中语文教材中的重要篇目，选自《诗经》这部我国最早的一部诗歌总集，具有极高的文学和历史价值。本诗描绘了古代战争背景下的士兵离家出征、思念家乡的情感，体现了家国情怀和人性光辉。通过学习《诗经采薇》，学生可以深入了解先秦时期的社会风貌，感受古人对战争的思考和对和平的向往，同时提高对古典文学作品的鉴赏能力。本节课将结合课本内容，深入剖析《诗经采薇》的艺术特色和思想内涵，引导学生在掌握文本知识的基础上，领略古典诗歌的魅力。

核心素养目标

学情分析

高中学生已具备一定的文学素养和文本分析能力，对《诗经》的文化背景有所了解，但在古典诗歌的深入理解和情感体验方面存在差异。多数学生在之前的学习中积累了基本的文言文阅读技巧，但个体间在词汇掌握、句式理解和文学鉴赏能力上层次不齐。此外，学生在自主学习、合作探究的能力上有所培养，但在主动表达个人观点和创造性思考方面仍有待加强。《诗经采薇》的学习将有助于学生在提升文言文阅读水平的同时，培养他们的审美情趣和批判性思维。同时，学生的家国情怀和社会责任感也将通过本课的学习得到进一步激发。学生的行为习惯，如课堂专注度、参与讨论的积极性等，将直接影响本节课的学习效果。因此，教学中需关注学生个体差异，采用多元化教学策略，以促进全体学生的全面发展。

教学资源准备

1.教材：《诗经》文本，确保每位学生人手一份《诗经采薇》篇章及相关注释资料。

2.辅助材料：准备与《诗经采薇》相关的历史背景资料、古风插画、诗经时期的音乐及战争背景视频，用以增强学生的文化体验和情感共鸣。

3.教学器材：多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等，用于展示辅助材料和互动教学。

4.教室布置：设置小组合作讨论区域，便于学生进行文本分析和讨论；同时，确保教室环境有利于学生静心阅读和思考，如适当的照明和安静的氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传《诗经采薇》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，要求学生预习并思考诗歌的主题和艺术特色。

-设计预习问题：围绕《诗经采薇》的内容，设计问题如“诗歌反映了哪些社会现实？”“如何理解诗歌中的比兴手法？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，及时给予指导和鼓励。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，理解文言文的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至学习平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的即时共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《诗经采薇》的文本内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于《诗经》时期的视频，引出《诗经采薇》，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细解读《诗经采薇》的文学特色、历史背景和思想内涵，结合实例分析诗歌的比兴手法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的家国情怀；角色扮演，体验士兵离家之情。

-解答疑问：针对学生的疑问，给予及时解答，深化学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听老师讲解，积极思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表见解，体验诗歌情感。

-提问与讨论：对不理解的部分勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过深入讲解，帮助学生掌握《诗经采薇》的知识点。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，增强学生对诗歌情感的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作精神和沟通技巧。

作用与目的：

-加深学生对《诗经采薇》的文学价值和历史意义的理解。

-通过实践活动，提高学生对文言文的鉴赏能力和情感共鸣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关习题和一篇小论文，要求学生结合诗歌分析家国情怀。

-提供拓展资源：向学生推荐关于《诗经》研究的书籍和学术文章，鼓励深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，拓宽知识视野。

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