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基于中学物理核心概念的有效教学策略研究

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摘要：核心概念教学作为一种新型的教学模式被应用到中学物理教学中，确实取得了显著的教学成效。物理是一门极其复杂、逻辑性较强的理性学科，常常会让学生感到头疼、无从下手，即使掌握了理论知识也不会实际操作，要想透彻的掌握物理学科内容，首先需要熟练地掌握核心概念，核心概念在中学物理整个教学环节有着举足轻重的地位，发挥着重要作用，将核心概念跟物理教学内容整合到一起可以提高物理课堂教学效率。本文就中学物理核心概念的有效教学策略展开探讨，希望找到两者之间的契合点，把握物理课程教学规律。

关键词：中学物理；核心概念；有效教学策略

随着新课程改革的不断深入，对中学物理课程教学提出了新的要求和挑战。很多教师表示在物理教学过程中常常会出现知识理解不透彻、掌握了知识要点却不能巧妙运用等现象，这表明在物理学习过程中并没有充分调动学生的逻辑思维，学生参与度低，只是理解了表面意思，大大降低了物理课程教学效率。核心概念可以是特定概念也可以是关键词，灵活的掌握核心概念可以使学生学习起来更加轻松，有章可循，能够迅速找到物理知识之间的联系和规律，使物理课程教学效率事半功倍。

一、中學物理核心概念教学策略研究意义

传统的物理课程教学模式完全是教师一味地灌输知识、理念，学生按照老师所教授的学习方法进行套用，不加以思考，丧失了学习的主动性，学习效果也很一般甚至更差。基于这种教学情形，如何在物理课程上高效的利用时间、正确把握物理学习规律和方法，透彻的理解知识点成为当前教师面临的新难题。核心概念的提出完全符合这一教学理念，核心概念教学可以实现课堂高效化，从根源出发，有效解决学生物理学习过程中的难题，掌握学习技巧，创新教学模式，使物理课程教学更具针对性、科学性、有效性，提高物理课程教学质量。

二、基于中学物理核心概念的有效教学策略

1.基于核心概念的概念图教学策略

概念图一直是物理学科中的难题之一。概念图顾名思义包括概念以及它们各自之间的联系，利用图示的方法把人们脑海中对于知识、理论的联系形象表达出来，方便记忆、交流、思考，直观性较强。概念图是作为一种教学辅助手段出现的，目的是帮助人们加强记忆。

例如：虽然概念图概括性较强，但我们仍需明确核心概念；围绕核心概念展开联想，把与之相关的一系列知识、内容都尽可能地在脑海中罗列出来，进行整理、归类；找到知识之间的内在关系，以箭头或者是画圈的形式表达出来，大范围套小范围或者是交叉；找出概念之间的关系之后，就要开始绘制概念图了，用概念图形象直观的表达概念间的联系性；因为自身知识有限，所绘概念图难免出现差错，随着不断地学习新知识提高自身鉴别能力，调整概念图。

绘制概念图的过程也是再一次加强记忆的过程，通过手绘概念图，明确各知识之间的构架，加强新旧知识之间的联系，帮助学生全方面的掌握知识。

2.基于核心概念的探究实验教学策略

探究实验式教学强调动手能力，注意探究和实验双重结合，引导学生自主探索，亲身经历探究过程，更好地掌握知识概念，在探究过程中培养学生的创新精神，给予学生充足的想象空间，激发学生的学习潜力、提高实践操作能力。掌握核心概念，可以帮助学生深层次的理解知识，在探索过程中找到物理学习规律，构建知识体系。

例如：如何将核心概念与探究实验教学有效结合，需要循序渐进的按照教学流程进行：一、明确侧重点，在探究实验内容中找出核心概念；二、分析概念之间的内在联系，将核心概念进行再划分，方便学生理解；三、设计实验流程，在教师引导下，帮助学生将核心概念更好地融入实验程序里，加强知识点的连贯性；四、观察并记录实验现象，用核心概念解释实验现象，使实验结果更具理论性、科学性和严谨性；五、教师根据学生的学习情况和教学内容，创设情境教学，培养学生的学习兴趣，提高探究实验式教学效率。

3.基于核心概念的物理学史教学策略

物理学史是针对物理学概念、理论知识和规律等如何产生和演变展开的教学过程。了解物理学的发展史、物理学家的科学成就和伟大事迹能提升学生的物理文学素养。如何将核心概念与物理学发展史有机融合、使学生在理解概念的基础上掌握与概念相关的物理学发展史成为物理学习中的一大难题。

例如：一、分析物理学发展史中蕴涵的物理知识，确定最中心内容；二、发掘与核心概念有关的物理学史，进行归类、整合；三、阅读相关物理学资料，了解人物的具体事迹；四、归纳反思、探索历史奥秘；五、总结讨论，分享学习经验，巩固物理知识，加深概念理解。

4.基于核心概念的核心提问教学策略

物理概念之间都具有极强的连贯性和逻辑性，许多概念都是依靠问题建立起来的联系，这种问题也被称为核心问题。课堂提问也是老师经常采用的一种教学方式，通过教师引导学生发现核心问题，启发学生思考，培养学生敏锐的观察力。

例如：核心问题是教师根据