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微课在小学语文习作个性化的应用研究

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邵宝文

摘要：在我国教育信息教学技术逐步完善的今天，小学语文课程信息教学中很多教师已经开始尝试采用一堂微课的教学形式来进行现场信息教学。微课资源是基于互联网教育时代背景下的全新的课堂教学资源，其在课堂实践中的运用中不仅可以有效改进传统的课堂教学过程、形式，教师在有效教学应用中还可以为每个学生量身构建灵活愉悦的教学互动课堂，使学生的习作更具个性化，达到高效课堂教学的主要目的。从我国小学语文学科习作教学中综合应用微课资源的具体教学策略进行深入的分析研究。

关键词：微课;小学语文;习作教学

小学生在命题写作的日常作文中，往往容易进入或遇到这样的误区。即在作文过程中，小学生的作文过于空洞和僵硬。微课堂教学模式能有效激发小学生作文写作的积极性，促进小学生真实的写作情感，提高小学生的实际作文和写作水平，从而使习作具有个性化。

一、利用微课资源，整合习作素材

1.有机结合

把课外活动展示视频与课内习作结合起来。小学生本身很有活力，他们对一切有趣的外在事物都充满了好奇心。特别是一些高年级的学生，他们逐渐形成了自己獨特的思维方式和学习特点，根据自己的兴趣爱好参与各种课外活动。同时，为了更好地培养学生的综合文化素养，学校将在小学校园内开展丰富的社会实践教育活动，如学生运动会、舞蹈艺术比赛、演讲比赛等。

教师在训练“我的课后活动”等相关主题的写作技能时，可以尝试改变传统填鸭式的写作教学方法，让所有的学生都能回忆起在课外参与过的活动，从而进行写作训练。不采用直接传统的学习写作技巧进行视频讲解，而是采用手机微课堂的教学模式，用相机进行微视频演示，即把在学校的课外活动都被数码相机记录下来，并将微视频短片呈现在课堂教学上，这将使所有学生在课堂上都参与其中。学生通过相机观看自己熟悉的生活，并能够快速、自主地激发和表达自己的写作欲望，自主地回忆和详细地写下自己在学校的一些体验感受和有趣的生活事件等。此时，在教师的积极指导下，他们很快就会顺利进入并达到作文写作的最佳状态，对习作中人物心理、动作、语言特征的描写更深刻，就更能把作者的真情实感融入其习作中。

2.实际运用

生活是大语文课堂，也是很好的习作素材。在过去或最近的校际篮球比赛中，教师不仅可以在比赛过程中对班级学生的现场表现进行实景拍摄，而且可以把篮球比赛中拍摄到的各种特写视频和激烈的表情，赢得其他人的喜悦或者失败了的悲伤的表情，制作成特写小视频。在视频播放中，根据学生情绪的心理变化，指导本班学生在实际作文习作中加入一些情感表达，使人物的表达更加生动、形象。

当训练习作“那次玩得真高兴”时，教师播放学生课前提供的视频素材：有的是课间与同学做游戏，有的是去游乐场玩，还有的是参观动物园。教师把这些实际生活中学生的亲身经历制作成习作教学中有用的微视频。学生喜闻乐见，教师组织学生交流，他们兴趣盎然。

采用微课程视频教学这种方法，将日常语文课外活动记录在其中，并在课堂进行播放，这样不仅可以使更多的学生享受观看的过程，还有助于自己写作观察能力的不断提高，激发了学生兴趣。这种教导小学生仔细观察实际情况的视频教学方法，也让小学生积累大量词汇，并将观察材料运用到写作中，从而实现了课堂习作的个性化教学。

二、借助微课资源，提高习作有效性

1.借助微课，激发学生的想象力

针对小学生年龄特征，他们对新鲜事物好奇心强，而且想象力非常丰富。在习作教学中，教师可以借助微课资源为学生模拟生活中不同的情景，让小学生的听觉、视觉等多种感觉器官都调动起来，引起他们的无意注意，从而激发他们的想象力，这对习作教学更有帮助。

在对小学生进行语文写作教学时，教师经常督促学生先学会认真写作，多注意观察生活，注意阅读优秀的文段作品，完成文章之后继续积累写作素材。只有为学生创造真实的语文写作生活环境，模拟那些现实中从未出现过的写作场景，才能充分激发和启发学生的写作热情，激发他们的想象力，使其在写作中表达出自己最真实的情感。

教师指导小学生写一篇关于自然风景的命题作文，那么可以用微课视频来创造大自然的情景，如“沙沙沙的雨声”“叽叽喳喳的鸟鸣”“鲜花浪漫的原野”“蜿蜒盘旋的万里长城”……这种方法直接将多姿多彩的大自然呈现在每个学生面前，让他们可以直接从微视频中找到更直观的写作视角，且对自然景物的特征也有详细的了解。正由于微课能够给小学生提供最直观的资源，激发了学生的想象力，他们犹如亲身经历，有感而发，习作就更鲜活，更具有个性化，自然景物的变化很快就能描述出来。

2.借助微课，培养学生的创造力

教师甚至可以通过使用图片和视频声音效果为班上的每个学生创造一个虚拟的环境。这样，不但从视觉上冲击学生，而且可以利用听觉冲击，更有效地模拟一个真实的场景。更接近现实的写作情境，有助于增加学生对写作思维的情感投入，充分