体育训练的科学特点与研究发展探究.docx

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体育训练的科学特点与研究发展探究

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林川娄鹏程钟方源

摘要：体育课程的教学不仅是为了提高学生的身体素质，也是为了让学生在课程教学的过程中养成良好的体育锻炼习惯。体育教育训练专业具备其自身的独立特征，在体育专业教育领域占据着重要的地位。本文重点从体育教育训练的特征出发进行研究，进一步探索寻其未来发展策略，力求为体育与教育训练专业课程的教学提供支持。

关键词：体育教育训练;科学特点;发展策略

新课程改革的逐步推进将素质教育的要求和未来发展推向了一个新的层次。体育教育训练作为一门专业课程，在教育教学开展的要求上也不断提升。基于提高专业教育水平、优化教学效果的目的，本文针对体育教育训练专业进行研究。

一、体育教育特点分析

体育教育学科属于体育专业学科下属的一个分支学科，在整个体育课程的教学中发挥着基础性作用。从整体的学科性质上来讲，体育教育学科又具备一定的综合性。下文首先针对这一专业的特征进行分析研究，力求为后续针对专业的教学研究提供参考。

（一）饱和度高

关于饱和度高的问题与新课标的建立和课程改革有非常直接的关系。新课标的提出对体育专业教育的综合性和实践性提出了更高的要求，体育教育专业作为一门基础性学科越来越普遍的在体育专业院校和领域中出现。在体育院校的学生招考饱和度不断提升的前提下，体育教育专业的教学状态也逐渐趋于饱和[1]。从积极的角度上来说，这为我国体育人才的培养奠定了坚实的基础，但从实际出发，学科饱和度的提升也意味着学科教育面临着非常实际的压力。从目前的实际情况出发观察，大部分体育院校和相关师范类院校的工作开展中，将体育教育训练专业设置为专业学科点，并且将其作为了授予学位能力的一项重要质保。部分体育院校也将体育教育专业作为人才培养中非常重要的一项指标。从综合的角度上来讲，这种问题是造成学科饱和度提升的关键性因素。

（二）学科建设水平不稳定

部分体育院校在开展相关学科建设的过程中过于迎合市场的需求，存在虽然在形式上重视学科的建设，也设置了专业的学科内容，但在实际教学中的能力水平和师资力量并没有达到预期的水平，教学建设流于形式，无法切实发挥专业课程的教学作用。另有部分院校在学科建设上投入了一定的资金和师资力量，学科建设水平相对较高，这对于学生来说是一个有利条件。但正是这种教学水平上的差异，导致学科教育工作的开展出现了不稳定的问题。最后，客观上的教学条件也是造成教学建设水平差异的重要原因[2]。

（三）学科综合性强

体育教育专业在学科性质上具有典型的综合性。在课程教学中涉及的内容既包括自然方面的内容也有一部分社会层面的内容。在具体的体育学科教育的过程中，教育教学的基本方法是理论结合实际的方式方法。从教学工作开展的实际出发，教育学和体育学不应当作为独立的学科在教学开展中设置，而应当从综合的角度找到体育学科与教育学科的相似点，通过综合性教学方法的运用力求达到更高的教学目标。从教师的角度分析，综合性强的学科对于教师的综合教学能力也提出了更高的要求，部分高校由于具备这一水平层次的教师数量不足，也给教学工作的开展带来了一些阻力。

二、体育教育训练专业的教学原则

体育教育专业的综合性意味着在实际教学工作的开展中要注意教学原则的明确。在体育课程的教学中，教学原则的制定要以符合体育教育专业特征、有利于提升教学效果为基础。

（一）理论结合实际原则

体育教育训练课程中既包含了一部分理论知识的内容，也包含了实践课程的部分，理论知识与实践课程的教学需要在实际的教学开展中同步进行。教师既要注意理论知识部分内容的教学方法运用，又要结合实践训练的具体内容在训练方式、训练强度以及训练内容找到科学的训练方法[3]。從两者之间的关系上来看，理论课程的教学内容是实践课程开展的重要指导，实践课程的开展是帮助学生从更深的层次理解课程教学内容的重要途径，只有两者结合开展。教学才能取得预期的教学效果。教师方面应当积极寻找两者结合开展教学的有效切入点，确保融合教学模式下教学效果的稳定性。

（二）训练规范性原则

体育教育训练中的规范性不仅是指理论课程的教学要充分考虑规范性的问题，更加强调在实践训练中要重视运用科学的方法开展训练。这不仅是为了取得更好的训练效果，更是为了学生的身体素质和健康状况考虑而提出的教学原则。教师在具体组织训练工作的过程中要注意结合学生自身的身体素质和训练接受能力制定实践训练计划，确保课程教学取得综合性的圆满效果。

三、体育教育训练开展中存在的问题

（一）基础条件不足

这里所指的基础条件，强调的是体育教育训练中的硬件设施和技术支持。从现阶段的实际出发进行观察，可知体育教育训练工作的开展中存在的具体问题是运动训练中器材等硬件条件相对缺乏，体育运动训练并不能取得预期的效果。从训练效果的科学性角度上来说，如果缺乏基础条件，训练本身的效果也会