信息技术下农村小学数学两级分化的成因及对策.docx

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信息技术下农村小学数学两级分化的成因及对策

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黄金花

摘要：科技的迅速发展，使得信息技术在人们生活中的地位越来越重要，在各行各业中都能发现信息技术的身影。在教育领域，信息技术发挥着不可替代的作用，将信息技术与小学数学相结合，能大大提高教师的教学效率以及学生的学习效率，数学作为一门抽象性很强的学科，与信息技术相结合，能最大程度的发挥出信息技术在教学中的作用，但是事物发展都是有利有弊，例如，在农村中，教师将信息技术融入教学之中之后，学生学习出现了两极分化的情况，极大的阻碍了农村教育的发展。本文将围绕“信息技术下农村小学数学两级分化的成因及对策”这一话题进行研究和探讨。

关键词：信息技术;农村小学;数学;两极分化

：A?：A?：（2021）-22-193

前言

小学数学在小学课程中占据着非常重要的地位，相较于其他学科而言，数学的抽象性更强，对学生的逻辑思维能力以及形象思维会有一个更高的要求，而小学生因为年纪尚小，思维能力还未形成，學习起来会较为困难。所以目前在实施教学时，应将信息技术融入其中，对该问题进行改善。但就当前的情况分析，在实施该过程中，由于各类因素，导致效果不佳，甚至会加剧学生数学成绩两极化的严重程度。所以教师应对该情况出现因素以及解决措施进行分析。

一、信息技术下农村小学数学两极分化的成因

1.1教师运用信息技术出现问题

信息技术对于农村教师来说还属于新兴事物，贸然将其与教学相结合教学会出现很多问题，比如不会制作ppt，不会使用多媒体设备，在进行教学的时候课程内容的ppt和课本内容并不符合，这样不仅会出现知识性的错误，影响学生的学习，同时，还会大大的降低教师的教学效率。

1.2学生的接受度之间存在差距

数学是一门抽象性很强的学科，对于学生的理性思维能力有一定的要求，理性思维与天赋相关。理性思维较差的学生在学习数学的时候会感到比较困难，但是理性思维可以通过培养学生的逻辑思考能力和形象思考能力来提升。将信息技术运用在小学数学的教学中，能很好的帮助学生培养这两项能力，提高学生的理性思维，解决数学学习过于抽象性的问题。但是不同的学生的接受能力不同，在信息技术与教学相结合的过程中，教师会改变自己的教育方式，部分学生会有不适应的感觉，学习成绩也会有所下滑，并且可能因此对教师新的教学模式产生一些抵触心理甚至是厌学情绪，如果这样的学生本身就不具备良好的理性思维能力，成绩自然会大幅度下降。而部分理性思维较强、对新鲜事物接受较快的学生，反而会更加喜欢学习数学，成绩也会大幅度提升，这就导致了两级分化的状况出现。

二、信息技术下农村小学数学两级分化的对策

1.1提高教师的教学水平

信息技术与教学相结合是一个很复杂的过程，在师资力量上，农村教师的资源配比相较于城市来说是有差距的，在运用信息技术进行教学的过程中，农村教师也可能会出现对概念理解偏差，运用过程中出现失误的状况，这些问题能够通过以下这几个方面进行解决：

（1）学校定期进行培训：培养教师信息技术与教学相结合的整体概念，提高教师的信息技术运用能力以促进教师教学水平的提高，是农村教育的当务之急。学校可以组织教师分批次进行培训，也可以邀请相关人员（相关人员不仅仅包括教学专业人员，还包括技术专业人员）来学校进行讲解，提升教师信息技术与教学相结合理念的同时，还要提升教师的设备使用能力以及技术的运用能力，总之，一切以提高教师的信息技术能力，提高教师的教育水平，提高学生的学习成绩为宗旨。

（2）城乡对接：城市教师在利用信息技术教学的能力上较强，国家可以出台相关政策，让城乡之间形成一个帮扶关系，让城市中教学水平高，信息技术运用较为纯熟的学校帮助农村学校，可以采取不同的形式，比如城市教师定期到农村来进行讲课，讲课的对象可以是学生也可以是老师，比如城市教师讲公开课让农村教师进行观摩，召开教师经验总结的会议，让农村教师跟随城市教师进行学习，通过学习他人，来提高自身的教学水平和应用能力。

1.2“因材施教”的对学生进行教育

农村学生接受新兴事物是一个过程，学生有的接受能力强，有的接受能力弱，这是很正常的现象，教师不能因为这种导致成绩下降的现象而进行批评，相反，教师在将教学与信息技术相结合的时候，要注重教学的方式以及教学的进度，对于跟不上自己进度的学生要重点进行关注，及时进行心理疏导以及知识点的重新讲解，在转变自身教学方式的时候也要注意要提前进行铺垫。

比如在讲述《图形的运动》中《轴对称》这一章节，运用信息技术进行教学比起传统教学能够发挥更大的作用，因为图形具有抽象性，比起课本的平面观看，投影技术的立体效果能使得学生能更直观的了解这一概念，但教师在进行教学的时候，要先进行铺垫，先从课本进行讲解，循序渐进的让学生建立起从平面到立体的概念，不能一开始就进行立体图形的展示，这样会打乱学生的思想进