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生活因素在中学地理教学中的应用研究

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辛巧荣

摘?要：在中学地理的教学过程中，除了注重学生地理知识的培养外，对学生将地理知識与社会、生活紧密联系的习惯与意识也有较高的关注度。随着社会对人才的要求日益增加，将中学地理教学生活化成为了新课改的基本理念。对此，如何将生活元素应用到中学地理教学之中成为众多地理教师的关注点，本文将对此进行进一步研究，并提出相关的建议。

关键词：生活因素;中学地理;教学;应用研究

G633.5???A??????1005-8877（2020）04-0109-02

教学的最终目标在于为学生创造出一个更为美好的世界，对此生活成为了教学的归宿以及出发点，然而，在实际的中学地理教学过程中，由于受到多方因素的影响，部分中学地理教学内容的归宿与出发点发生了一些偏移。中学地理教材中立足于生活的教学内容较少，更多注重的是地理概念方面的教学，在一定程度上脱离了现实生活与社会实际，使得部分学生在实际学习的过程中有种陌生感，并无法将所学到的地理知识灵活的应用到生活中，也使学生对地理知识缺乏深刻理解。对此，本文将对生活因素在中学地理教学中的应用进行研究，拉近生活与地理知识的距离，促进学生地理学习能力的提高。

1.深化教材理解，优化教学内容与形式

将生活因素应用到中学地理教学之中，实现地理教学的生活化，要求地理教师在地理教学的过程中应加强对学生生活实际的重视，致力于从学生的生活琐事之中找寻地理教学的切入点，实现地理理论与生活实际的高效结合。生活因素在中学地理教学中的应用主要从以下两个方面入手：首先是教学的内容，主要是指中学地理教学内容应当力求体现出学生的实际生活，并引导学生将地理知识应用到生活中，为学生的生活提供良好的成长服务;其次是教学的形式，主要是指教师所组织的教学活动以及组织形式应当是学生喜闻乐见的内容，并引导学生主动参与到地理教学活动中，提高学生自主学习能力。

例如，在讲解“地球自转引起太阳东升西落”相关的内容时，为让学生更好的理解其中的重点知识，更直观的感受到地球自转引起太阳东升西落，可以利用坐车时学生能够感受到房子、树木的后退为例子，通过学生的生活实际，能够让学生更多真切的感受到重点知识，提高学生对重点知识的接受度。

例如，在讲解“地理资源的利用与保护”相关的内容时，为实现地理知识与生活实际的高效结合，教师可以在教学的过程中要求学生多观察生活环境，并引导其进行实地考察，之后再要求学生以“土地资源，警钟长鸣”为主题，写出一篇演讲稿，要求学生在课堂内进行演讲，并予以应当的奖励。以此，不仅能够让学生更好的了解身边的环境情况，还能加深学生对教材知识的理解。

2.贴近生活取材，营造良好的教学情境

适当的教学情境能够让学生更快的进入到学习状态，拉近学生与地理的距离。对此，教师在中学地理的教学过程中，教师应当从地理教材出发，优化教学内容，将其与生活实际内容紧密联系，以加强学生的生活体验，提高中学地理教学的开放性以及实践性，为学生营造良好的生活情境，让学生将所学的地理知识以及能力灵活创造的应用到实际生活中，进而实现学生生活质量以及地理素养的提高。

例如，在讲解“水资源”相关的内容时，首先教师可以引导学生对“非洲灾区儿童”的相关图片进行阅读，并设计适当的导语，如“当前人类面临着水资源缺乏的问题，全球约有四十多个国家水资源严重不足，更多众多发展中国家每天有众多人类因水资源不洁等问题而生病……”，营造一个良好的学习情境，激发学生学习情绪，再进行重点知识的教学，之后在要求学生对生活环境进行了解，并引导学生应用地理知识去解决生活问题。

3.引导学生实践，促进创新能力的提高

中学地理教学的重要目标在于解决生活问题，让学生更好的体验生活的乐趣，只有让学生进行亲身体验，才能让其学会解决问题的方法，培养其科学的情感体验，进而实现学生创新与实践能力的提高，为学生的未来发展与终身学习奠定坚实的基础。对此，教师让学生在课后做一些贴近生活的作业，在一定程度上能够提高学生的兴趣，让学生更乐意去完成作业，让学生在完成作业的过程中，创造、灵活的应用自身所学的地理知识，以帮助学生巩固重点知识，要注意的是布置的作业应当具有多样性，让学生充分展示自身的聪明才智，使学生的个性与潜力得到充分的发挥，让学生更好的体会到满足感以及成就感。

关于课后作业的布置，应结合实际的教学要求，若布置的作业是“利用手表定位太阳方向的方法”时，重点在于让学生了解到如何找寻参照物、如何利用手表辨明太阳方法。对此，引导学生将手表放平，并将时针指向太阳光线射过来的方向，并让学生想象出一条线，将时针与十二点的夹角进行平分。如，时间是上午八点时，分角线就会通过十点，在北半球该线所指的方向就是正南，在南半球该线所指的方向就是正北。

例如，在讲解“自然水资源”相关知识时，为让学生对