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小学数学作业的内容和形式的重构

德惠市天台镇中心小学

石光

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小学数学作业的内容和形式的重构

各位领导，各位同仁大家好：

今天我和大家交流的是《小学数学作业内容和形式的重构》。

首先请大家欣赏一段视频：

看了这段视频，相信在座的各位和我的心情一样感触颇多!这个

学生为了这份作业也可谓是“足智多谋”，诸多的热心网友的“金点

子”也不由使我们忍俊不禁。当但我们看到摞成高山似的作业本，想

到被此压弯的学生稚嫩的腰身，我们又不由得辛酸，不由得陷入深深

的思索——作业应关注“质”，还是“量”？作业的价值是训练，还

是巩固？是提升学生的自主性，还是发展学生持续的发展力？

在轰轰烈烈的新课程改革中，在层出不穷的课堂教学模式中，在

推陈出新的课堂教学方式中，关注教师教学行为的变革，关注学生学

习方式的转变。对于学习方式载体之一的作业的研究也崭露头角。实

践性作业、探究性作业、操作性作业等诸多形式改变了以往机械封闭

的作业形式和内容，为“自主、合作、探究”的学习方式提供了很多

有价值的诠释。但是，作业体系的改革还没有真正深入到学生内在的

文化蕴涵的打造之中，因此，所呈现的往往是形式的改变，而没有激

活学生内心深处的学习观的转变。基于此，引发了我对新课程中数学

作业内容和形式重构的思考。

我曾经对作业进行过一次问卷调查，以了解学生和家长对现行作

业的看法。在二年级140位学生中随机抽取80个样本，旨在从一个

层面了解学生与家长对作业现状的态度。问卷的内容主要是由学生题

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与家长题组成。

本次调查给予学生与家长一些可以选择的作业样本，作业1是常

规作业：简单的抄写和简单的计算；作业2是学科整合型的作业，

将语文，数学的作业与其他学科知识结合，以游戏的形式呈现。

调查结果图示如下：

从统计结果来看，有接近80%的家长（孩子）喜欢作业二：有

趣味，注重学科整合类型的作业，从中我们可以看出，学生（家长）

需要的作业已经不仅仅是简单的抄写，需要更有趣味，更注重能力的

新型作业。

选择作业二的学生、家长继续答卷，就学科整合型的作业谈自己

的看法，统计如下：

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从统计结果来看，学生（家长）认为生动有趣、新颖的、能发展

能力的作业有意义，对这样的作业是认同的。

对调查结果的反思

尽管本次的问题设计没有经过严格的信度、效度的检验，问题设

计的层次也较为浅层，但是从中不难看出，孩子、家长对于现在作业

的形式与内容还是有相当一部分是不满意的。其表现在：

——学生不喜欢现在的作业，但是却又不得不做，在这样的长期

的作业面前，学生消耗了学习与作业的激情，作业成为了一种呆板的

机械训练。

——家长反对简单的劳动，对孩子抄写词语，做大量的口算作业

等等这样原本常规的作业，呼声是很大的。家长们不希望自己的孩子

在这样简单的重复中抹杀了创造意识与能力。

我想在不满意的表现背后一定隐藏着诸多的教育理念与教育实

践的误区和问题。那么，这种误区与问题的根源又何在呢？

小学